如此“奢華”的公開課該休矣

最近，筆者聽了一些省、市、區級的公開課（含展示課、研究課、比賽課等）?？傮w來說，這些公開課融入了新理念、運用了新教法，三級目標基本落實到位，展示了我省、我市、我區的教育改革、課程改革的成果，體現了上課教師與時俱進的教育教學觀念。但是，有一些公開課，也流露出了一些不良傾向，即越來越“奢華”。這里所說的“奢華”不僅僅指投入的金錢過多，還指投入的人力、物力和時間過多。具體體現在以下幾個方面：

“課件”泛濫化

CAI課件是現代教育技術發展的產物。它能增加課堂教學的密度和容量，能將宏觀的世界縮小、將微觀的世界放大展示給學生，能將抽象的事物具體化、形象化，能將靜止的東西動態化，美麗的畫面、優美的音樂能激發學生學習的興趣……其好處多多是毋庸置疑的。于是乎，現在只要上公開課，就必做“課件”，以至于“課件”泛濫了。

有的公開課把“課件”用在了不該用的地方。如，2006年湖北省教科院組織的課堂教學評比中一位老師上了一節一年級數學“認識物體”的課，這位老師在讓學生初步認識了長方體和正方體后，用“課件”展示了下面一幅圖（略），讓學生判斷它是什么形狀？學生回答是正方體。教師給予了否認，學生一臉茫然，不知所措。教師說：“表面上看，六個面一樣大，實際上不是這樣的?！比缓筝p點鼠標出示了這個圖形的另個角度的透視圖。學生這時似乎明白了。后來當教師再用“課件”出示一組實物圖片時，問題就出來了。教師出示的是正方體實物圖片，讓學生指認其形狀。結果，學生有的說是長方體，有的說是正方體，且認為是長方體的學生人數偏多。顯然，是剛才“課件”展示的那個特殊長方體圖片給學生造成了誤導。回過頭來想一想，剛才讓學生認識那個特殊長方體，用相應的實物或模型教學比用“課件”教學效果是不是更好些呢？

有的公開課“課件”音樂隨意播放。公開課上，學生在安靜地獨立完成某項學習任務時，老師常常會在這時播放音樂。這音樂是播給誰聽的呢？學生完成這項學習任務時，往往是要進行仔細思考的，而思考是要求有一個安靜的環境，這時的學生是不需要音樂的。那這音樂是給誰聽的呢？看來是給臺下聽課的老師聽的。這樣以犧牲學生的利益，迎合聽課老師排解寂寞的需要，是不是本末倒置？

再看看公開課上所使用的“課件”是誰制作出來的？據本人調查，會制作“課件”的教師還不到教師總數的20%。上公開課的老師所使用的“課件”絕大多數是別人制作出來的，而不是自己！有的是本校的信息技術老師制作，還有的是花很多錢送到社會上的某些公司請專業人員制作的。而不管誰制作，其所耗時間也不少。制作一個“課件”少則需要1天，多則半月或更長。

事實上，公開課是讓聽課老師學習的。而如此依賴“課件”的課，聽課老師如何能學習？實際的課堂上能使用“課件”嗎？顯然不能！因為普通教室里沒有相應的硬件設施（液晶投影儀、大屏幕、電腦）。我們黃陂區整個鄉鎮只有一套這樣的設備，其他鄉鎮根本沒有！

如此耗時、耗錢又不能在實際教學中推廣的“課件”還是不用為好，我們呼吁：今后的公開課還是用常規媒體吧！

常規媒體豪華化

雖然，我們呼吁公開課還是用常規媒體，但是現在很多公開課所使用的常規媒體有豪華化的趨勢。比如，以往教學中常要用到紙條，即課前把某些教學內容用毛筆或彩筆寫在紙條上，課上直接拿出來使用，這樣可節省板書的時間，提高課堂教學效率。現在有的公開課上使用的教學紙條，已不是普通紙，而是硬彩紙或其他高級的輕薄板材，其字已不是手工所寫，而是電腦噴繪而成。值得說明的是，電腦噴繪，一般學校是完成不了的，而是花錢由校外的公司制作。正是有了這樣精美的紙條、卡片，所以有的老師上公開課，黑板上就只用粘貼紙條、卡片了，整節課就不用粉筆寫一個字了。“粉筆”這個普通課堂上必不可少的教學工具在公開課上被拋棄了。

再如，平時教學時要展示學生的練習情況，一種辦法是直接讓學生到大黑板上板書，再一種辦法是讓個別學生將練習寫在老師發給的小黑板（木板制成，涂上黑板漆，可反復使用）上，老師再拿出來展示給學生看。現在的公開課要展示學生的作品通常是將學生的作品放在實物展示臺上展示。而實物展示臺在普通教室里是絕對沒有的。因為它要連接液晶投影儀和大屏幕才能使用。

當然，有的老師上公開課也不用實物展示臺展示學生的作品，而主要用兩種方法進行展示。一種方法是每個學習小組發一個裝裱精致的小木板。我聽過的一節“長方形和正方形的認識”課，課上老師發給每個學習小組一個這樣的木板，板上貼上有黏性的紙，學生就在這木板上用小棒擺長方形和正方形。如果這精致的小木板是一次性的，那可真是極大的浪費。另一種方法是發給每個學生一張打印有練習題的紙，學生做完后，就全體紛紛上臺貼在黑板上。而這紙上的練習題有的根本就是課本上的。這種展示方法既花費了學校的打印費，又花費了學生寶貴的課堂學習時間（因為學生要花時間將其貼在黑板上），得到的只是公開課上的熱熱鬧鬧！

幕后群體擴大化

常規教學，備課、上課都是教師自己一個人的事。公開課則不同。上課教師只是幕前的“演員”，幕后的工作人員現在是越來越多。幕后的工作人員有負責“課件”制作的電教工作人員，還有負責制作豪華教具的校外人員，更大的群體是負責研討如何進行教學設計、如何上好課的學校同年級同學科教師、教導主任、教學副校長、上級教研室或教科院的教研員?，F在還有的學?；ㄖ亟鹌刚埿Ｍ獾奶丶壗處?，進行指導公開課的設計。

以上所列的種種現象都說明：這樣的公開課，需要大量的時間來支撐、大量的人員來支撐、大量的金錢來支撐，這已經與“公開課”供教師學習模仿的實質相距越來越遠，與平常的課堂教學相距越來越遠，更是與建立節約型社會的理念相距越來越遠，這樣“奢華”的公開課該休矣！希望，我們急迫而真誠地希望，以后能看到真正貼近實際課堂的公開課！