對中學生責任感的調(diào)查

據(jù)報道：某市有關(guān)部門在對優(yōu)秀學生候選人進行考察時，曾有意將掃帚、抹布橫在他們必經(jīng)的走道上，觀察其反映，結(jié)果絕大部分候選人或視而不見，或繞道走開了。其實，這只是一個小小的側(cè)面，現(xiàn)實中反映的問題更是多方面的，如見水龍頭流著水，看到上午陽光明媚的教室里依然亮著的日光燈，就是沒人動手去關(guān)；從不幫父母做家務，衣來伸手，飯來張口；心高氣盛、好高騖遠、目中無人，缺乏合作精神和協(xié)作能力等等。現(xiàn)在的獨生子女在成長過程中被無限遷就和放縱，缺乏紀律和約束，缺乏組織和集體的觀念，嬌氣、感情脆弱、缺乏心理承受力、不愿意接受批評等等。中學生的責任感都到哪去啦？帶著這個問題筆者對我校高一學年四個班級、高二學年四個班級的420名學生進行了調(diào)查分析（問卷調(diào)查法、訪問談話調(diào)查法、統(tǒng)計法）。

調(diào)查內(nèi)容是多側(cè)面的，結(jié)論也是顯而易見的，在學校、家庭培養(yǎng)中學生的責任感很有必要。什么是責任感？責任感是人自覺、自愿地把自己應該做的每一件事情盡力做好的一種情感，同時也是一個人為人處事的態(tài)度：個人對自己和他人，對家庭和集體，對國家和社會所負責任的認識，情感和信念，以及與之相應的遵守規(guī)范，承擔責任和履行義務的自覺態(tài)度的情緒體驗。

責任感是一種高尚的道德情感，具有很強的自我約束、自覺執(zhí)行的特點。例如，實現(xiàn)了承諾，完成了任務時感到滿意，心安理得；由于客觀原因未能達到要求，但是盡了主觀努力時，仍感到有憾、問心有愧；未盡到責任時則感到慚愧、不安、內(nèi)疚等等。責任感一旦產(chǎn)生，就會成為一種穩(wěn)定的個性心理品質(zhì)，可以有效地提高學習積極性，自覺加強意志鍛煉，促進個性的全面發(fā)展。

責任意識不是與生俱有的，是人們在后天的教育和影響下，逐漸產(chǎn)生認識并付諸行動的。因此，教育者要提高學生的責任認知意識，就必須十分注重培養(yǎng)學生的道德情感。強化責任感教育力度，單靠學校的教育是不夠的，還要有學校、家庭、社會的合力。家庭氛圍、家長的為人處事態(tài)度等都會影響孩子的責任意識和責任行為，因此，培養(yǎng)學生的責任感，要做好家、校溝通配合工作。社會是人生的大舞臺。在這個大舞臺當中，人們的責任感得以展現(xiàn)、得以評價、得以檢驗。實踐證明，創(chuàng)造條件讓學生參加社會實踐，讓學生接觸實際、接觸工農(nóng)，了解現(xiàn)實，認識國情，了解五彩斑斕的社會，在這樣的社會實踐活動中，既培養(yǎng)了學生的主人翁意識，也強化了責任意識。它往往對學生志向的確立，未來職業(yè)的選擇有重大的影響。

培養(yǎng)中學生的責任感，不僅要重視個人的實踐活動而且要對學生責任行為進行養(yǎng)成教育。

“責行”是責任感的外化，是責任感的最終實踐。只有這樣才能把“責知、責情、責意”變?yōu)榭陀^現(xiàn)實的“責行”，不至于停留在口頭上“說說而已”。養(yǎng)成教育必須從小事做起，諸如參加家務勞動、學校勞動值日，上升到社區(qū)義工、義務獻血等志愿者行動，同時在現(xiàn)實生活中能盡職盡責去完成自己的職責。

在學科教學中進行責任感的滲透教育，陶冶學生的責任情感。

將責任感教育滲透到思想政治課教學過程中，對學生進行心理素質(zhì)教育、法律意識教育、國情教育、馬克思主義政治、經(jīng)濟、哲學等理論教育，使學生了解、明確社會賦予每個人的神圣使命，并將其內(nèi)化為自我體驗，增強對自己、對他人、對家庭、對集體、對國家、對社會的責任感；在語文、歷史教學中，體會偉人的人格、情懷和遠大志向，能充分激發(fā)學生的“天下興亡，匹夫有責”對國家對社會的責任意識；在地理教學中引領(lǐng)學生到大自然中去觀察、發(fā)現(xiàn)、感受大自然的美，從而激發(fā)學生熱愛自然，為人類的生存環(huán)境負責的情感，充分體會到“我們只有一個地球”，每個人都負有保護自然的責任；在生物、化學教學中教育學生珍愛生命，生命是不可重復再生的，關(guān)愛生命，遠離毒品，強化對自己生命健康負責任的意識；在體育課中學習和掌握基本體育知識和技能及鍛煉身體的方法，增強體質(zhì)，促進身心和諧發(fā)展，培養(yǎng)高尚情操和吃苦耐勞，團結(jié)互助的協(xié)作精神等等。

需要特別強調(diào)的是：

1.在傳統(tǒng)的教育中，師生關(guān)系被異化為“人—物”的關(guān)系，學生的主體地位被忽視，自主性、獨立性得不到培養(yǎng)。心理學研究表明，自主意識和獨立精神的缺乏，不利于責任感的生成。應倡導開放式互動的教學方式與合作探究的學習方式，在這種教學模式中，師生圍繞著教學目標，自主學習，多向交流，形成師生合作、生生合作、個體與群體的合作。教學就不再是教師一個人的行為，而是共同參與合作探究的過程。分工與合作，既增強學習興趣，又能達到教育的目的。

2.培養(yǎng)責任感，要重視體驗教育。體驗教育是通過親身經(jīng)歷，學習做人做事的基本道理，并轉(zhuǎn)化為行為習慣的過程。情感體驗和道德體驗是培養(yǎng)責任感的基礎(chǔ)，必須要設(shè)計實際的、新穎的教育情景，讓學生感受到承擔責任所帶來的情感體驗，逐步認識自身的內(nèi)在價值，激發(fā)起更大的承擔責任的熱情。

培養(yǎng)學生的責任感應以人為本，一切從學生自身實際出發(fā)，立足于學生思維特征、認識能力，注重教育效果的及時反饋，讓學生明白，任何說教是否有效，主要通過學生自我認識、自我反省、自我認同、自我修正、自我提高才能達到。“人文關(guān)懷”其實也是一種教師責任，學生是感受得到的。當今社會人們的思想日漸多元化，而學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，是塑造力、模仿力最強的時期，因此，要培養(yǎng)中學生的責任感還必須提高中學生的鑒別力，排除給個人可能帶來的不良影響，鼓勵學生把“做一個有責任感的人”作為自己的奮斗目標之一，把“責任感”作為最美好的品性去追求，不斷完善自我，這也是教師應盡的職責！