游標卡尺“測”課改

2006年的物理高考試卷(江蘇)上有一道關于游標卡尺讀數的考題，從答題情況來看，大部分學生成績不理想。在實際的教學中筆者也發現：從游標卡尺的原理到使用方法，從游標卡尺的結構到讀數及注意事項等，凡是能想到會出錯的地方，教師都講到了，但每次測試下來，還是有超過一半的學生讀數不準。為什么會出現這種情況呢?筆者以為，可能是出在我們的教學方法和教學理念上。于是，我們在學習高中物理新課程標準的基礎上，做了一次有益的課改嘗試。

這學期在教學《正確使用游標卡尺》時，筆者要求學生自己閱讀教科書、查找資料，自己領會儀器的結構與原理，然后自己做一個模擬游標卡尺，并且能夠實際使用，給學生的時間是一個星期。

首先，筆者與學生一起認真研究游標卡尺的使用目的，使同學們自己感受到，游標卡尺確實比我們平常使用的毫米刻度尺測量精確。由于是學生自己制作，所以他們必須自己去努力弄懂它的原理。筆者預先估計了一下學生可能出現的困難，多方位進行備課，結果，學生果然出現了這樣那樣的疑問。面對這些問題，我重在點撥，讓學生經過自己探索解決問題獲得成功。這一個星期，筆者覺得特別忙，因為學生們會跟我討論各種各樣的問題，拿出各種各樣的作品，光材料就有軟紙的、硬紙的、三合板的、鐵片的。但不管是什么樣的材料，筆者都要求學生盡量減小系統誤差，對自己的制作過程，做到精益求精，筆者認為這對培養學生的科學態度，是大有好處的。

其次，筆者充分利用實驗室的資源，允許學生把實驗室里的各種等分的游標卡尺借出，學生一方面可以把實物與自己的作品作比較，另一方面，學生在反復實踐的過程中，每天都會發現新的知識和問題，而最終解決的時刻，就是一次新的升華。為了對游標卡尺的讀數有一個熟練的掌握程度，有的學生自己到網上收集了好多練習課件及其配套的小游戲，三個人一小組，十個人一大組，相互練習比賽。還有學生提出，要利用選修課對這次活動來個總的匯報表演。結果，學生以小組為單位，分別進行了游標卡尺的實物比賽，讀數計時賽，實物操作賽。而這時候的我，既是一個教練員，又是一個欣賞者，學生表演成功了，筆者就會由衷地報以掌聲。

這次改革的效果怎樣呢? 筆者進行了測試和觀察。首先，當筆者在一周后教學這節內容時，學生幾乎人人有一把尺，而且能夠自己測量讀數了。其次，發現我教的幾個班，做這類題目的答題正確率都明顯地高于其他班級。

這次成功的經歷讓筆者體會很多。首先，筆者對新課程物理教學的新要求有了更多的認同。新課程物理教學強調充分發揮學生學習的自主性，重視學生形成獨立思考、自主學習的能力，重視對學生進行科學精神、科學態度和科學方法的培養，重視培養學生的創新精神和實踐能力。其次，筆者認為教師要在不斷反思的基礎上運用新課程的理念促進教學行為的改進，只有真正把新課程的理念落實到自己的教學行為中去，師生才能從新課程中真正得益。