誰動了我的教育激情

干勁十足、熱情洋溢，本該是新教師的面貌，可是我卻灰頭土臉，絲毫沒有那份激情。那么到底是誰動了我的教育激情呢？

在我印象中，老師是傳道授業解惑的人，可是現在的老師是神通廣大的“神”——他是研究員，他是作家，他是心理學家，他是保姆……他必須是全能的。基于老師這種種復雜的身份，他們真正能投入到學生身上的精力，少之又少，所以不要怪現在的學生越來越難教，是我們花在他們身上的心思越來越少了。所以我說，我的教育激情被撲滅了。行動研究告訴我們要“樹立反思意識養成反思習慣”，我想今天是我好好分析一下原因的時候了。

搞特色 學校要樹品牌，當然要有特色。可是很多學校的特色都是沒有基礎的空中樓閣。表面上看來有模有樣，實際操作中，苦了學生，累了老師。為什么這樣說呢？學生除了要學好規定課程，還要擠出時間來學習學校的特色，這不是和素質教育背道而馳嗎？老師也辛苦，備好基本的課程之外，也要跟著學校這個特色指揮棒轉，反倒是影響了正常的教育教學工作。當然，有特色并不是不好，但是要強調的就是必須根據學校特點、學生基礎、教師特長，有計劃有目的地展開。但可惜的是學校特色搞掉的是我寶貴的激情。

做資料 我想談到做資料，是很多老師最頭痛的事。最初想到要做資料的人，目的是為了記錄。可是現在的做資料有點變味了——為了迎接檢查。今天這本，明天那本，很多老師都感到“沒有出頭之日”。翻開老師的抽屜，到處都是一本本資料記載本，記載的都是什么呢？真的每本都有用嗎？我看不見得，很多都是做假賬。回想自己平時發現學生抄襲作文火冒三丈，現在自己也在造假，真是有其師必有其生。除了造成不必要的紙張浪費外，我覺得更浪費了老師的寶貴時間。很多老師本來可以細細品味學生的作文，現在只能改為瀏覽；不少老師本來可以認真研究一下教案，現在這有限的時間只能用來應付學校資料的檢查工作……我想：老師的工作是服務學生，那么現在我們的工作是服務學校，而我們真正的上帝卻無暇顧及。教育激情在一本本的記載本中流逝了。

寫文章 以前評價一個老師好不好，看課；現在評價一個老師行不行，看報。今天寫這個方面的論文，明天寫那個方面的論文，很多老師成了作家，甚至不少名師都出書了。寫文章是好事，能發表更是好事。但是必須寫出好文章來，才算是合格的老師嗎？現在評職稱要文章，評先進看文章，文章由一個配角，變成了主角。文章是激情的流淌，不是擠牙膏，我想教育激情也被擠掉了。

開大會 我記得有句話叫“少開會，多干活”，但是現在大會小會不斷。教研會，青年教師俱樂部，全體教師大會……開會是好事，讓我們這些井底之蛙能放眼新形式。但是萬事都要講個度，開太多會就讓人麻木，所以在會場，常能看到各種各樣睡姿的人，說明其實他們不想聽，是被迫來聽的。那么這樣的不自愿行為還能有效嗎？跟老師談有效教學，那么領導開會就不需要有效開會了嗎？老師的教育激情就在大會小會中被“開”掉了。

家長不支持 有時候想想自己真傻，一個孩子不寫作業，家長都不管了，我們這個外人還在那邊瞎操心。給家長發信息，家長不理你，自討沒趣；跟家長打電話，家長說他也沒辦法：讓家長來學校，家長怕丟臉，說沒空。我想這樣的情況很多老師都深有體會，真是吃力不討好。即使通情達理的家長，現在寵孩子的也較多，孩子說寫完作業了，就讓他玩了，也不檢查一下。有的孩子說作業太多了，晚上到點了，家長居然鼓勵孩子別寫睡覺，卻不問他為什么沒有寫完。就是這樣的家長，對老師的工作是個阻礙，等到考砸了，卻來質問老師“有不可推卸的責任”。這樣，老師的教育激情不打折才怪！

還老師一片寧靜的天空，讓老師在有限的時間里，給學生更多的指導；讓老師在有限的精力中，分配給教育教學的更多。誰動了我的教育激情？請及時歸還。