為有源頭活水來

《語文課程標準》指出：在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。為此，我創造了多種實踐的機會，讓學生在生活中學會作文，體驗寫作的快樂。

1.在玩中練寫

愛玩是孩子的天性，我們對童年的留戀正是因為那時可以無憂無慮地玩。與其讓他們漫無目的地亂玩一氣，還不如把學生組織起來，有目的地讓他們玩，讓他們玩得更好，更有意義。在這個想法的支持下，我上了幾節作文活動課：在晴朗的日子里，帶著學生到芳草如茵，綠柳成行，花香四溢的河濱路去玩踩影子的游戲，歡樂的笑聲撒滿了鹽河兩岸；班隊課上，同學們自編、自演，節目一個接一個，掌聲一浪高過一浪；活動課上，我和他們一起跳長繩、打乒乓球，他們玩得更起勁了；寫作課，我們玩起了猜成語的游戲，他們說這是我設下的“迷人的陷阱”，可這樣的陷阱他們都愿意接受。有了這些生活的積淀，靜下心來，稍作指導，寫作的靈感也就有了。

2.在活動中練寫

在陽光明媚、桃紅柳綠的春天，帶孩子們到大自然中去，尋找春天的足跡，體會人與自然的和諧統一。我組織的武障河踏青一日游活動，讓學生終生難忘：踏青的時候，我要求學生騎車前往，依次而行，既鍛煉了學生的耐力，又培養了學生集體主義觀念，磨煉了學生的意志；自己帶著風箏，到廣闊的田野里去放飛，接受大自然的熏陶，體驗清代詩人高鼎的古詩《村居》的意境，因此，對改寫《村居》就有了自己真切的體驗了；讓學生進行特長展示，更增添了學生的自信心，《讓我露一手》的作文也就應運而生了；再讓學生自己帶著親手做的一葷一素兩道菜，中午來個會餐，十個人圍成一圈，席地而坐，互相品嘗一下廚藝，評出“小小美食家”，作文《小小美食家》寫起來就不難了；飯后，稍作休息，有的挽起手，去河邊洞中捉毛蟹，有的去垂釣，有的吹著用葦葉做成的蘆笛，有的欣賞著河水中藍天的倒影，有的去河畔采摘野花……孩子們奔跑著，跳躍著，盡情地流露那顆天真的童心，那歡樂的叫喊聲在武障河畔蕩漾，那充滿童真、童趣的身影，勾畫出孩子們爛漫的童年，小河醉了，小草醉了，孩子們的心也醉了。然后，再到岸邊的樹林里，表演自編自演的節目，掌聲、歡笑聲不絕于耳，文章《難忘的一次……》也就有了；再用黃得似金的油菜花、綠得如玉的麥苗、紅得似火的紫荊花、粉得似霞的桃花、白得似雪的梨花、碧得如翡翠般的河水等做背景拍照留念，學生們就更感受到大自然的美麗，《一張精美的照片》的文章也就出來了；學生把釣來的魚洗凈，找來枯枝敗葉，點燃篝火，在火上燒烤自己的勞動成果，看著升起的裊裊炊煙，聞著飄來誘人的香氣，孩子們迫不及待地去嘗一嘗，雖然原汁原味，味道清淡，但孩子們仍然吃得比山珍海味還要香甜，《野炊》的樂趣油然而生。迎著春風，伴著晚霞，踏著夕陽的步履，這樣安排一天的活動，往往讓學生流連忘返，永遠刻在學生的記憶中。

3.在體驗中練寫

在家中，讓學生從媽媽手中接過圍裙，當一天的家，從買菜、燒飯到洗衣拖地，一天下來，學生事情做了，體驗有了，《小鬼當家》就自然而然地見諸筆端了；練練跳繩，寫一篇《一分鐘跳繩》也不是一件難事。

在校內，班級養了許多盆花，讓學生自己管理，施肥、澆水、曬太陽，向養花的師傅請教，積累了許多養花的經驗，學生將受益終身，文章《種植小能手……》《水仙花》……就水到渠成了；學生自己買來了小金魚，帶來了魚缸，買來了魚食，自己飼養，為教室增添了生氣，為大家帶來了歡樂，《我最喜歡的一種小動物》的文章也就有了……

開展豐富多彩的活動，引導學生觀察周圍的事物，及時地引導學生寫出自己的真實感受，不但提高了學生的寫作興趣，還使學生擁有天真爛漫的童年，將來擁有對母校美好的回憶。因此，做個有心人，為學生的生活不斷注入源源不斷的活水，何愁沒有清澈明凈清如許的渠水呢？