成教學生受歧視的種種瓶頸誰破解

摘要：通過成人高考取得享受高等教育資源的成教學生，與普通生一樣承擔著作為大學生的義務，但卻得不到其應有的待遇，常常被“區別對待”，甚至被視為高等教育的怪胎。

關鍵詞：成教學生；歧視；破解

成教生，顧名思義是通過成人高考取得享受高等教育資源的學生。同為大學生，成教生與普招生一樣承擔著作為大學生的義務，但卻得不到其應有的待遇。成教生求職遭遇“學歷歧視”；學習遭遇“類別歧視”，與同學交往遭遇“自身心理歧視”。

一、成教學生受歧視的種種現象透析

1．用人單位的“學歷歧視”

在社會上，成教生一般很難找到合適的工作，無論是各級政府機關還是各種用人單位往往只著眼于普通高校畢業生。為此，招聘單位每每會用“普通高校畢業生”和“全國統招統分”的字眼將成教生排除在外，一些單位干脆明文規定，嚴禁接受成教生、電大生、自考生等“五大生”，原因在于在他們看來，此類學生基礎太差。甚至連公務員招錄，大多數地方政府都打出“全日制普通高?！焙汀皩W士學位”的招牌，有意無意地將成教生排除在招錄范圍之外。

2．一些教育團體的“類別歧視”

“普招生是親爹親媽喂大的，成教生是后爹后媽帶大的，自考生是沒爹沒媽長大的”，這是大學校園里流傳很久的一段順口溜。這段順口溜說出了在我國高等教育體系中，三種不同層次的大學生得到的不同待遇。成教生是通過成人高考取得享受高等教育資源的學生，然而，一些教育團體卻做不到將成教生與普招生一視同仁，一些成教生在學校不能和普招生享受一樣的學校資源、教師資源和各種專業發展資源，甚至連維系成教生生命安全的消防安全設備和消防安全教育也受到了學校的歧視對待。

3．成教學生自身的“心理歧視”

成教學生的結構比較復雜，有在職職工，有高考落榜學生，有中專和技校畢業生。他們因其年齡、知識結構和經濟狀況方面存在較大差距，在心理上也呈現出不同的特點。參加工作后的大齡學生的思想變化不大，而高考落榜生和中專畢業生這些適齡學生，則存在某些消極心理，常因自己未能正規升入高等學校而自卑，一些成教生不敢與普招生交往，甚至與學校生活格格不入。

二、成教學生受歧視的種種瓶頸

1．重學歷輕能力的傳統觀念根深蒂固

我國對學生學歷的重視程度有目共睹，據《中國青年報》報道，在我國的人才交流市場上，學歷的作用已經超過了一些發達國家。據悉，國家承認學歷的非統招生在職畢業生主要是指：高等教育自學考試，高等教育學歷文憑考試，成人高等學歷教育，現代遠程高等學歷教育以及其他國家承認學歷的非在職人員。雖然國家承認成人高等學歷教育文憑，成教生也取得了與普通高等學校的學歷層次水平相一致的學歷，但在一些的潛意識里，依然保持著一種慣性思維，即普通高校統招生是“正規軍”，成教生是“雜牌軍”，成教生遠不如普通高校的統招生。這種思維的出現是我國長期重視應試教育而忽視素質教育，重學歷而輕能力的結果。這種觀念在很大程度上影響到了成教生的就業，且不說各企事業單位對成教生的歧視，就連公務員錄取也歧視成教生。一方面“國家承認學歷”，而另一方面作為國家代表的政府機關卻又歧視“國家承認學歷”。如此“言行不一”，不但是對成教生的不公平對待，還違背了公務員招錄精神。

2．社會普遍缺乏對成人高等教育的重視

據了解，我國設立成人教育的本意旨在讓在職人員能夠繼續深造，解決他們在學歷方面的不足而建立的一種途徑。成人教育為在職人員接受高等再教育、更新和完善已有知識與技術提供了便利，為企業培養人才發揮了重要作用。但是現在的成人教育似乎慢慢演變成了一些學生獲取文憑的途徑，由此也相應出現了學生年齡偏小、脫產學生增多的現象。在職人員在學習時間、學習目的、就業和經濟等方面與適齡成教脫產生有很大的不同。按照國家設置成人教育的初衷，是不會太多考慮適齡成教脫產生的就業問題。

3．一些教育團體的辦學思想不端正

我國教育資源緊缺，是不爭的事實。自考生和成教生的存在填補了高考這座獨木橋的空白，為國家合理調配教育資源提供了便利。但這卻造就了成教生在校學習的“類別歧視”。與普招生和自考生相比，成教生有其自身獨特的特點。他們既沒有普招生在國家政策上的優勢，也沒有自考生那樣的自由范圍。由此，成教生成了一些教育團體宰割的羔羊，將成人教育視為“創收教育”。一切為了“經濟利益”的辦學思想，使一些教育團體將國家計劃內學生和成教生區別對待，在教育資源享用上厚此薄彼。

三、讓歧視瓶頸在社會各界的關注中破解

1．加大法律建設力度，保障成人終身學習的公平

從一些國家成人教育的歷史沿革可以看出，成人教育的發展與其法律的不斷健全有著密不可分的聯系。社會公平是勞動政策的基石，目前，一些國家以法律的形式保障所有公民享受公平的機遇，并明確指出政府有義務實施為所有公民提供公平機遇的政策。與國外發達國家相比，我國目前的成人教育立法工作較為薄弱。因此，我們的成人教育立法建設亟待加強。堅持以法治教、以法保教、以法促教，并以法律的形式明確成人教育在整個教育體系中的地位和作用，并規范各類成人高校和普通高校內成人教育的行政工作管理、教學管理、培養目標等，使成人教育穩定、健康地發展。

2．加強對成教學生的就業指導

成教學生的就業工作和學生教育培養工作是一項系統工程，學生就業率在一定程度上已成為成人教育辦學質量的核心指標之一。針對當前成教學生就業的總體形勢，我們可成立學生就業工作指導委員會，建立健全學生就業指導服務機構，在場地、經費、人員等方面予以充分保證。積極開展學生就業狀況調查，促進學校學科專業結構和人才培養措施的調整；充分利用網絡資源，做好學生就業工作的信息化建設；積極開展全方位、多層次的學生就業指導，做到就業指導和創業指導并重；做好學校畢業生的推薦工作，要根據畢業生的專業分布，做好生源調查的基礎上，編制成畢業生推薦報表寄給需求單位，向用人單位主動推薦畢業生；開設了信息查詢室，將大量的需求信息及時匯總并按地域分類整理上架，陳列在資料室內，在微機上建立了用人單位數據庫，來滿足了畢業生咨詢的需要。

3．成人教育管理工作者應加強對學生心理健康的指導

成教學生是校內一個特殊群體，從某種意義上說，他們比普通生更需要得到學校和教師的關心和愛護。鑒于此，學校應將成教生與普通生以一視同仁，幫助他們及時解決心理問題。另外，輔導員也要經常深入教室、宿舍、食堂、實驗室等學生活動場所，關心他們的學習環境，關注他們的思想狀況，幫助他們洗滌不健康的心理垃圾，使他們正確認識自己、接納自己，使他們形成積極進取、樂觀自信、健康向上的心理品質?？赏ㄟ^開展心理健康講座、心理咨詢等活動幫助學生提升自信，克服自卑。自信是克服自卑，排除恐懼、焦慮等消極心理的主要力量，是走向成功，形成樂觀心理品質的主要心理基礎。

參考文獻：

[1]面對學歷歧視．[EB／OL]．http：//club．learning．sohucom/r-self-study-56268-O-4-0．html