論高校合并后校園文化的融合研究與實踐

摘要：文章提出高校深層次的合并是校園文化的融合，分析了高校合并后實現校園文化融合面臨的種種文化障礙，對高校合并后校園文化融合的途徑進行了思考。

關鍵詞：高校合并；校園文化；融合；途徑

高校合并是我國高等教育管理體制改革的新生事物，是大學擴大辦學空間，增強辦學實力，提高社會市場競爭力的一種有效途徑。有利于優化高等教育結構，有利于高校資源優化配置，促進資源共享，有利于優勢互補，提高人才培養質量、教學科研水平和辦學效益。合并后的高校是否真正發揮各自優勢關鍵在于實質性的合并，而校園文化的融合則是實質性合并的標志。如何在繼承各個校區優秀文化的同時使多個校區不同的文化理念、價值觀念統一起來，促進高校合并后校園文化的融合是擺在這類高校面前的一個重大課題。

一、高校合并中的文化障礙

高校合并后的校園文化建設受到不同校區原獨有的辦學思想、文化氛圍、學科專業以及組織制度等的影響，給合并高校校園文化的融合帶來了巨大的挑戰。高校合并中的文化障礙主要表現在以下方面：

1．高校之間文化傳統的差異。一所大學校園文化是經過長期的歷史沉淀、選擇、凝練發展形成的。在其形成過程中，學校所處的環境、社區文化等方面的影響不同，鑄成了風格迥異的文化性格和文化模式。校園文化傳統的差異造就了不同學校師生員工思維方式和行為模式的差異，給學校合并重組帶來文化阻力。

2．高校合并重組中的心態落差。高校合并后的學科專業調整、機構編制調整、干部人事調整等，必然會觸動部分人員的利益，這些干部和教職員工自然會產生失落感和不滿情緒，出現工作不負責任、得過且過等消極現象。有的人總是跳不出原有的小圈子，導致磨合困難，帶來一定的負面效應。

3．教職員工的懷舊心理。校園文化是師生員工付出巨大努力和勞動而形成的，凝聚著他們大量的心血和努力。合并重組后，教職員工意識到他們曾為之努力的校園文化將被改變，誰也不愿自己的勞動成果被輕易地否定，因而難免出現一種對原有文化依戀難舍和懷舊之情。特別是當個人在合并中受挫或學校在重組后出現波折，這種懷舊心理很容易演變成一種文化反彈力，對校園文化的變革產生較大的抵觸力量。

4．校園文化建設的內容和方向還不明確。校園文化作為高校特有的精神環境和文化氛圍，是高校生活的重要組成部分。各高校在不斷探索、實踐、發展過程中，都形成了自己特有的豐富多彩、充滿生機活力的校園文化氛圍，營造了濃郁的人文氣息和育人環境。但是，合并后的高校對于在發展過程中如何形成新大學特有的“大學文化精神”或校園文化氛圍還存在不清晰的認識，校園文化建設的內容和方向還不明確。

此外，校園文化具有其生成的長期性，作用的潛在性，存在的延續性和改變的遲緩性等特點，這也會給校園文化的變革增加難度。

二、高校合并后校園文化融合建設的研究與實踐

1．納入新校發展的總體規劃是校園文化融合建設的前提。合并前的各高校都積淀了各自的文化特色，合并后的高校除了在管理體制、資源重組等方面融合，還必須盡快通過分析、減弱、增強、揚棄、提升等方式，形成一種適應新校現在和未來發展要求的具有嶄新特質內容的文化精神，從而實現校園文化在其導向熏陶、管理和激勵等功能意義上更好地凝聚師生對學校的認同感，增強其對學校的使命感，最終有利于促進學校人力資源的融合。因此，學校要在新校的總體發展規劃中明確校園文化的建設目標，加大對校園文化建設的重視程度和工作力度。

2．物質文化建設是校園文化融合建設的基礎。合并后的高校要對原有的校園物質文化作適當的改造，對各校區的校容校貌的合理布局、建筑的裝飾、校園的綠化、名人塑像等文化景觀的建設做統籌的考慮，體現合并后的整體意識。

3．制度建設是校園文化融合建設的關鍵。校園文化中的制度建設，主要包括教育教學管理制度、學生事物和學生發展管理制度、公共服務保障管理制度等，是高校貫徹黨和國家教育方針、政策、法律和法規，遵循高等教育規律，結合本校實際制定的管理規范。由于合并前的各校區所處的客觀環境不同，學校的集體意識不同，形成的集體行為特征也不同，這正是合并后的高校如何切實通過制度建設來實現校園文化的融合。

制度的作用是規范人的行為，制度建設意味著用同一個制度來規范不同校區人們的行為。用制度規范人的行為的工作就是管理工作。管理工作主要有兩種：一是經驗管理，其主要特征是管理活動沒有以科學的理論作指導，僅憑經驗辦事，就事論事，決策容易發生失誤；二是科學管理，其主要特征是管理活動以科學的理論為指導，按照管理對象的運行規律進行管理，注重決策的科學化、民主化和現代化。合并高校的管理首先要靠的是科學的管理制度，而不是人。盡管我們都知道人是最重要的因素，但制度可以使不同校區的人為因素降到最低。因此，校園文化的制度建設，在整個校園文化的深度融合建設中起著十分重要的作用。

4．組織領導是校園文化融合建設的保障。合并高校校園文化融合建設是一項系統工程，具有長期性、艱巨性、廣泛性、復雜性和時代性的特點，因此必須要有堅強的組織領導作為保障。

校園文化的組織領導應該有一個專門領導機構，即成立校園文化工作委員會，由學校的黨政領導和有關部門負責人組成。主要任務是協調全校黨政工團的力量，實施對校園文化的齊抓共建；規劃、指導全校的校園文化工作，組織全校較大的綜合性文化活動；調查、了解校園文化的狀況；有計劃地培訓校園文化工作骨干；開展校園文化的理論研究和學術探討活動。校園文化建設是黨委宣傳部、工會、團委、學生會的重要職責，它們在校園文化建設中負有各自的責任。校園文化融合建設的領導組織包含四個方面：(1)學校領導班子要成為校園文化融合建設的領導者和設計者，充分發揮領導、引導、推動、示范和組織的作用，保證校園文化融合建設的社會主義方向。(2)教職工隊伍是校園文化融合建設的主力軍，對校園文化融合建設起著繼承和傳遞的重要作用。因此，必須培養教職工對校園文化融合建設的認同感，激發教職工隊伍的主人翁意識和創造精神，加強教職工隊伍的教育和管理。(3)政工隊伍是校園文化融合建設的排頭兵。政工隊伍的首要任務是把握正確的政治方向，要善于引導大學生樹立馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀；要努力引導大學生樹立正確的道德觀，提高學生的品德修養；要注重對大學生進行心理素質等非智力因素的培養，使他們能夠經受未來人生的挑戰。(4)學生骨干隊伍是校園文化融合建設的依靠力量。

5．精神文化建設是校園文化融合建設的核心。合并初期，盡管機構和人員調整都到位了，但不同的觀念會使工作中的操作出現一種“蝴蝶狀態”，無序和反復較多，方向和程度也不明確，甚至在某些認識上存在很大的分歧，造成無法協同合作，難以實現資源的優化配置。這時，將各自不同的觀念規范為一種新的適應新大學發展戰略的統一價值觀就顯得尤為重要。其中校園精神是校園價值觀系統的集中濃縮和凝聚，它在最高程度上反映辦學者的教育理念和主旨，同時也對高校師生具有無形的不可低估的凝聚力和感召力。筆者認為，合并高校要獲得成功，一個重要的因素就是要對各校原有的文化進行整合，重構一種新的大學文化范式，其中，建設校園精神是核心，而校訓是校園精神的概括和集中體現。合并高校要在總結原各校校訓的基礎上，提出新大學的校訓，并在全校師生中開展學習、實踐新校訓的主題教育活動。

參考文獻：

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