本科院校高等職業技術教育人才培養模式的探討

摘要：高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分；本科院校舉辦高等職業技術教育取得了較好的效果，為社會經濟的發展做出了貢獻；針對本科院校舉辦高職教育的特點，闡述了科學定位、管理模式、教學實踐的具體做法；分析了本科院校舉辦高職教育的優勢與不足，以及今后發展方向。

關鍵詞：人才培養；高職教育；教學改革；科學定位

一、高職教育的科學定位

目前，本科院校舉辦高職教育仍是我國高職教育的一個重要方面。本科院校舉辦高職教育，要辦出特色，實現高職人才培養目標，必須對高職教育發展規律、人才培養模式進行研究分析，確定好發展方向，促進高校自身發展關系重大。

我校根據社會對人才的需要、高職教育的發展規律和學校特點，進行了科學定位，即以服務為宗旨，以就業為導向，產學研結合，以轉變思想為先導，以培養高技能人才為目標，以專業教學改革為核心，以教學基本建設為重點，提高人才培養綜合素質，提高教學質量的總體思路。

二、教學實踐

(一)轉變思想觀念，增強高職教育意識

本科院校舉辦高職教育，要以轉變思想觀念為先導，尤其領導階層思想觀念轉變要先行。高職教育與普通本科教育是高等教育的兩個不同類型的教育體系，其人才培養模式和特色不同。本科院校應協調好高職教育、本科教育、研究生教育發展的關系，利用教育資源，做到統籌兼顧、資源共享、相互促進、共同發展。我校在舉辦高職教育之初就加強了管理干部、教師等有關高職教育方面的知識，提高了高職教育意識。

(二)專業教學改革

近年來，高職教育對人才培養模式和教學體系基本產生了如下共識：一是以培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性人才為根本任務；二是以社會需求為目標，以技術應用能力培養為根本，設計教學體系和培養方案；三是以“應用”為主旨和特征構建課程和教學體系，基本理論教學以應用為目的，以必須夠用為度，專業課加強針對性、應用性和實用性；四是實踐教學主要培養學生的技術應用能力，在教學計劃中占40％～50％比例；五是“雙師型”教師隊伍的建設是高職教育實現人才培養目標的關鍵；六是產學研結合是培養高技能人才的基本途徑。

1．確定人才培養模式。我校高職教育的專業教學改革是以國家示范性職業技術學院建設為基礎，以兩個國家級試點專業為龍頭，本著“實際、實用、實效”的原則，深入開展了課程體系、教學內容、教學方法、考核方法、教學手段等的改革。

如在高職園林技術專業構建了產學結合“以應用能力和素質培養為主線，人文類、基礎類、花卉應用類、樹木應用類、經營應用類和任選課類6個模塊，基本能力、專項能力、綜合能力3個層次訓練，基本知識、基本技能、基本素質3項基本培養”的“1633”型人才培養模式。在汽車檢測與維修專業構建了校企合作“以應用能力和綜合素質培養為主線，基本知識、基本能力、基本素質3項基本培養，人文社會科學、汽車技術基礎、汽車構造與性能、汽車檢測與維修4個模塊，汽車基礎技術能力、汽車駕駛技術能力、汽車檢測與診斷技術能力、汽車維護與修理技術能力、綜合應用能力5個層次能力”的“1345”型人才培養模式。

在實踐教學上，加強了實踐教學環節，實踐課比例達到40％～50％。在各專業進行了基礎理論必須夠用、專業課加強針對性和應用性的課程整合。

2．校內外實習實訓基地建設。我校高職教育實驗實訓基地部分設施從無到有，規模由小到大，實訓用教學儀器設備從少到多，從落后到先進。新建了1550m₂智能溫室一棟、多媒體教室一個、網絡教學中心一個；擴建了一個汽車檢測與維修實訓中心、一個園林技術實訓中心、室內設計技術實訓中心、生物資源利用實訓中心和公共綜合實驗中心。學校實訓基地的建設，實驗實訓課時得到充分保證，學生實際操作機會增多，掌握先進儀器設備的能力得到加強。在產學研結合上，我校通過人才優勢、技術優勢、科研優勢、設備優勢，本著“雙方需求、優勢互補、互惠互利、共同發展”的原則，與企業開展了多種合作形勢，建立起了產學研結合的人才培養模式。學生在校外實訓基地實習體驗到了企業文化和工作的感受。

3．師資隊伍建設。高水平的教師，尤其“雙師型”教師隊伍建設是提高教學質量、培養高素質技能人才的重要保證。幾年來，我校加強了“雙師型”教師的培養，選送教師進行學習和培訓，從企業調進人才作為教師和從校外聘用教師。大大加強了教師隊伍，擴大了“雙師型”教師隊伍，從而保證了教學質量。

4．選用優秀教材，抓好教材建設。我校根據高職各專業教學內容和課程的整合，合理選用統一出版的高職高專教材，對沒有統一出版教材的學科，由教學指導委員會和任課教師協商，確定該學科暫用教材或自編講義。目前，我校共出版了課程整合后的教材8本。

5．構建教學質量監控保障體系。我校首先出臺了教學管理規定，其次，堅持課堂教學質量三級測評，建立了學院各級領導聽課制度和教學督導工作制度；建立了新開課和開新課的教師教學質量管理制度；建立了學院領導與專家、學生評教的三級測評教學質量保障制度。

6．開展“多證書”制度。開展“多證書”制度是培養應用型創新人才的重要舉措之一。多證書制度是指學歷文憑和其他如職業資格證書、計算機等級證、駕駛證等的制度。其核心內容是對專業教學要涵蓋相應的職業資格證書等中所要求的應知應會的全部內容，由此來構建人才培養計劃。多證并重形成了理論教學與實踐教學一體化的運行機制，為產學研結合提供了一個良好的操作平臺。我校推行了“多證書”制度，開展了駕駛證、計算機等級證、英語應用能力證、職業技能資格證等的教學與實訓，促進了就業。

三、管理模式

目前，本科院校舉辦高職教育校內管理模式主要有：一是本科院校設立職業技術學院(或應用技術學院等，有的與成人或繼續教育學院合屬辦公)的管理模式；二是本科院校與社會有關行業管理部門、大型集團企業等合作辦學，以獨立的職業技術學院運行的管理模式；三是本科院校與中專(或成人、民辦)學校聯合辦學的管理模式。我校采取的是第一種管理模式。高職學院全面管理，學校其他部門協調服務。我校高職教育由職業技術學院實行全面管理，包括一切教學活動、學生管理等工作。教學活動主要包括：專業設置、制定教學計劃、培養方案的制定、教材的選用、教學的具體實施、教師培訓和聘任、教學監控與督導等。學生管理主要包括：學生的日常管理、在校外實習期間的管理、綜合素質教育、黨團活動、課外活動和就業等。招生由學校招生部門負責。

四、本科院校舉辦高職教育的思考

目前，我國高職教育由“十五”期間的規模擴張——外延發展階段轉入“十一五”期間的內涵發展階段。擔負高職教育的主力軍角色是獨立設置的高職學院。院校約為174萬人，本科院校約為63萬人(略有下降)。在高職教育發展初期，不可能在較短時期內將大批成人高校和中專學校改造或升格為高職院校，本科院校擔負起了高職教育開創者和探索者的使命，為我國高職教育的蓬勃發展做出了歷史性的貢獻，功不可沒。但是，高職教育發展到今天，就本科院校是否舉辦高職教育和如何辦好高職教育是目前大家比較關心和正在研究、探討的問題。

(一)本科院校舉辦高職教育的自身優勢

一是本科院校的品牌優勢?？梢蕴岣吒呗毥逃谏鐣腿藗冃哪恐械牡匚唬瑥亩哂辛己玫纳?，為培養高質量的高技能人才奠定了良好基礎。二是本科院校具有優良的教育資源(如師資隊伍、管理隊伍、教學設施和基地、圖書資料等)。高職教育可以依托學?！肮蚕碣Y源，機制創新，責任落實，規范管理”等機制來進行人才培養，能很快進入正常的教學運行軌道。三是利用本科院校具有良好的人才資源和科研能力做到高職教育的產學研緊密結合，有利于辦出特色。

(二)本科院校舉辦高職教育存在的問題

高職教育與本科教育在培養目標和培養模式上有很多差別。發展初期，本科院校舉辦高職教育處在摸索階段，存在一些問題和不足之處，但發展到現在還存在一些內在不足。主要有以下幾個方面：一是有的本科院校沒有把高職教育擺到一個正確的位置，重視程度不夠，主要體現在資金投入不足，“雙師型”教師隊伍缺乏等；二是教學改革深度不夠，還沒完全脫離本科壓縮式教學模式，難以達到高職教育人才培養的目標；三是有的教師還不適合高職教學的要求，雖然他們的學歷、職稱很高，但只重視本科教學和科研，或在教學中難以擺脫本科生的教學方法；四是有的學校在培養方式、教學內容等方面采取“雙軌制”的教育方法，一方面試圖按高職教育的要求培養學生，另一方面又要在教學計劃中滿足“專升本”的需要，導致教學環節和培養方式上的混亂。

參考文獻：

[1]張智榮．關于本科院校辦好高等職業技術教育的芻議，西安教育學報，2004，(12)．

[2]劉鳳菊，王新平等．本科院校高職教育人才培養模式研究報告，中國成人教育，2001．