校園文化的隱性形態和新發展策略分析

摘要：校園中的隱性教育問題近年來受到廣泛關注，重視隱性教育，不僅是教育觀念與方法革新的表現，也涉及教育運行機制的進一步完善；而校園文化作為學校教育的重要途徑，它生長、發展在學校教育環境中，對學生的成長具有內隱的，潛移默化的影響；努力加強校園文化建設，全面構筑良好的育人環境。

關鍵詞：校園文化；隱性課程；發展策略

一、校園文化中的隱性課程

長期以來，顯形教育是道德教育的主體方式。它主要是通過有意識的、直接的、外顯的、明確的方式影響學生。而校園文化作為隱性的教育課程，它對學生的影響是潛藏于各種顯形教育的背后，也隱蔽于學生的學習生活環境之中，學生在不知不覺地、無意識狀態中接受各種載體的隱性影響。校園文化包括物質文化，行為文化，制度文化和精神文化四個層面?，F代課程理論把文化環境、學校的物質環境等具有潛移默化作用的因素稱為隱性課程，并認為它對學生的影響是不以人的意志為轉移的，不管我們是否關注和利用，這種影響都時時發生。

1．空間層面的隱性課程

物質文化是校園文化的外層表現，這里指的是對學生產生潛移默化的隱性作用的校園建筑、校園文化設施以及校園美化物態等物質與空間環境。校園建筑包括路徑、教學樓、宿舍、食堂等；校園文化設施包括體育館、圖書館、音樂廳、學生活動中心以及相關的設備、器材等；校園美化物態包括草坪、花壇、雕塑、噴泉、亭臺、紀念碑等。它們本來都是沒有生命和情感的，但是經過教育建設者們按照教育的預期目標，并適應學生成長需要而進行精心設計和創造，因而在一定程度上體現著大學理想，辦學理念和人文精神。正如蘇霍姆林斯基所說：“一所好的學校連墻壁也能說話?！毙@里的各種物質景觀積淀著歷史、傳統、文化和社會的價值，蘊涵著巨大的潛在的教育意義和隱性功效。

2．動態層面的隱性課程

行為文化是師生員工在教學、科研、學術交流、生活娛樂等活動中產生的文化。它是校園文化的動態層面，體現著校園文化的獨特風貌。主要包括教學科研活動、組織管理工作、課外文化活動，乃至后勤服務等。高等學校是人才培養的基地，在向學生傳授知識技能的同時，直接促成了學生的思想觀念、價值體系的形成，使學生在思想方式、情感意志、精神風貌和創造能力上得到鍛煉和熏陶。同時，集豐富多彩、娛樂性、知識性和實踐性于一體的課外活動，嚴謹、規范的高校組織管理，井然有序、熱情周到的后勤服務，也會對學生產生積極的影響，使學生在不知不覺中受到了教育。

3．組織層面的隱性課程

制度文化是一種規范和習俗文化，它是校園文化建設的基礎。包括教學科研的規章制度、組織管理制度、學生行為準則和要求，另外還有習慣、校風、班風和學風等。校園制度文化是一種可見的、固定的、有形的條款式文化。它是一種具有強控制性、強限制性效應的硬性約束文化，是學校通過規章制度和紀律條令的宣傳、學習、貫徹、督察等活動，使學生樹立法紀觀念，自覺約束和端正個體行為，以形成正規合理的教學生活秩序的教育方式和準則。優良的班風、校風，嚴謹的規章制度和行為準則，更能對學生進行有目的、有計劃、有組織的思想政治教育。學校的規章制度、管理組織和各項活動，集中反映著學校領導者、教育者的思想觀點、價值觀念和培養意向。因而，制度文化形成的教育氛圍，必然對受教育者起到指向與約束、矯正與激勵、整合與保障作用。

4．心理層面的隱性課程

精神文化是校園文化的核心層面。它主要指大學傳統精神，是大學在發展過程中形成的價值和規范體系，以及體現這種價值和規范體系的獨特氣質。它是由大學的傳統、歷史、地域文化、學科特色和知名學者的品格、氣質、生命力和創造力共同孕育的，集中體現了一所大學獨特、鮮明的個性和辦學理念，也是大學群體意識的集中升華。精神文化具有的號召力、凝聚力和向心力是大學與時俱進、昂揚向上的精神財富。在大學精神文化這一層面中，學生受到特定的校風、學風、班風、教師人格、師生關系等因素的作用，通過感染、暗示、模仿等心理方式，在觀察模仿中形成了自己特定的情感體驗，極大地促進學習認知積極性和學習自主性。精神文化也是最具有滲透性，它可以滲透到學校教學、科研、管理等各項工作中，滲透到師生員工的一切活動中，滲透到人們在校生活的全過程和思想，價值觀念形成的過程中，從而影響和引導學校，師生員工和校園文化的發展。這種滲透是一種潛移默化的熏陶影響，置身其中的受教育者無須教育者更多的繁瑣說服，便會自然地感悟到校園精神對自己心靈的凈化、情感的熏陶和行為的激勵。應該說大學精神文化層面的隱性功效的發揮，正是來源于深刻的心理學基礎。

二、校園文化的隱性功能

1．價值觀的導向功能

重視培養學生的正確價值觀，這是教育十分重要的任務。校園文化作為一種特有的社區文化，它是學校師生員工價值取向的向導。不同的學校在歷史傳統、辦學宗旨、辦學理念、文化環境等方面的差異，都會帶來不同學校的人們在理想信念、價值觀念、思維方式、行為方式等方面的不同，從而產生學校特有的校園文化。師生員工應該培植什么樣的精神，拋棄或反對什么樣的精神以及他們的思維方式、價值觀念、生活方式、行為方式和意志品格等，一切現象無不受到富有個性特征的校園文化的熏陶和約束。校園文化精神的發揚，使校園內形成正確的輿論導向、價值導向。校園里的各種各樣的文化活動，校園氣氛、教師言行等都在無聲無息的引導著學生的價值取向，對學生的道德認識的形成發揮著巨大的同化和導向的力量。

2．行為的激勵功能

激勵是人們行為成功的一個很重要的因素。行為科學家認為，經過激勵的行為與沒有施加激勵的行為有著顯著的差別。學校的建設和發展取決于很多因素，有客觀的，也有主觀的；有外在的，也有內在的。校園里的有紀念意義的雕塑，催人積極向上的藝術文化，歷史名人，繪畫作品等，經過教育者的精心設計，能激發學生對道德原則，道德規范在情緒上的認同，產生共鳴。同時對道德理想，道德建構產生向往之情，這種向往之情會使學生內心產生向善的道德需要，需要又成為培養道德行為的內驅動力，當它與培養高尚的道德情操，樹立正確的人生觀，價值觀的目標結合起來時，就會產生道德行為動機。學校領導踏實，求真務實的作風和風格，教師的敬業精神和高尚的品行，端莊優雅的儀表等都對學生產生潛移默化的影響，耳濡目染教師的人格魅力，會引導學生規范自己的言行，起著隱性的道德教育功能。校園文化具有一種強大的精神力量，對人們的行為起著巨大的激勵作用，它深刻地影響著人們的思想和行為，激勵教師銳意進取，開拓創新；激勵學生刻苦學習，矢志成才。

3．人格的塑造功能

人格是一切品質的總和，它包括人的道德，思想和政治品質等。人格形成一般都要經過內化和外化兩個階段。從認識到情感到信念，是社會意識內化為個體意識的過程。而認識、情感、信念的形成恰恰是與內隱學習的狀態密切相關的。②校園文化在塑造學生的心靈和形象時，把校園精神的深刻內涵，通過隱性課程滲透給學生，使學生的學習是無意識的、內隱的。而人格成長所依賴的條件是只有滲透教育才能發揮作用的范圍。滲透教育就要根據受教育者的人格成長規律及環節，本著缺什么就補什么的目標，循循善誘地于德、智、體、美、勞全方位展開。校園文化建設經過教育者的精心設計，把教育的培養目標和培養意向通過物質文化，行為文化，制度文化和精神文化的隱性課程反映出來，并將其內化在學生的思想和心理、思維和行為之中。校園文化是一個動態的發展過程，在這種氛圍中會塑造出繼承優秀歷史的校園文化傳統以及與時代發展相適應的人格。

三、校園文化的新發展策略

1．構建滲透式的隱性課程

隱性教育是無形的、內隱式的、沒有明顯的教育痕跡，它以無形的方式滲透于道德教育的各個環境和氛圍之中。滲透性是隱性教育的一個重要的特點，滲透式教育則是指教育者運用科學的方法將教育的內容，通過一定的載體滲透到受教育者可能接觸到的一切事物和活動中，它是實現隱性教育的一條重要的途徑。③如內隱教育的內容可以滲透在任課教師每一步的課程設置、積極的學校精神、先進人物的榜樣示范和良好的社會環境中，按教育內容的要求，通過一定的形式將有關的政治、理想、道德的知識信息作為活動的內容，并利用一些寓教于文、寓教于樂、寓教于行的融入到校園文化活動的內容當中去，達到潛移默化地提高學生思想素質的目的。

2．大力營造陶冶式的校園文化

陶冶式教育主要是指營造一種健康、文明、樂觀、向上的文化氛圍和教育環境，通過開展學生喜聞樂見的文化藝術活動，使學生在耳濡目染、潛移默化中受到思想道德的熏陶。這里的教育環境既包括有形的自然景觀，文化景觀，也包括無形的校風、學風、教風、班風等校園文化氛圍和社區人際關系。校園文化對學生的道德價值的影響具有潛在性和深刻性，其對學生的隱性教育的效果更持久。文化熏陶在潛移默化地教育學生和引導學生的行為方面起著不可估量的作用。

3．構建實踐體驗式的社區服務

實踐體驗式教育模式，即組織師生自覺參與精神文明創建活動以及學校與社區的管理和建設，或者組織師生走出學校、走向社會、志愿參與各種生產勞動和社會服務活動，將學生所學到的知識和社會需要緊密結合起來，有力地推動學生加倍的學好專業知識，密切地關注社會的發展和需要，服務社會的好形式。轟轟烈烈地社團活動、清新活潑地文藝演出以及扎扎實實的社會實踐，都可以豐富師生的實踐體驗，提高師生思想道德素質的方法。近年來，高等學校開展文明校園、文明單位創建活動、發動師生參與學校民主管理、組織參加社會實踐和志愿者服務活動，都收到了良好的教育效果，讓學生在實踐中增強道德認識，提高道德責任感，培養道德情感。

4．建立校園網絡文化傳遞先進思想

網絡作為“第四媒體”進入校園，對傳統教育提出了挑戰，校園網絡文化已成為校園文化網絡的重要組成部分，以其獨有的方式深刻地影響著和潛移默化地改變著學生，特別是對學生的認知、情感、思想和心理。但網絡文化并非一方凈土，如何進行引導和實施有效的監管，正成為學校教育急需解決的問題。所以要搶占網絡思想文化陣地，弘揚主旋律，突出網絡政治性、思想性、導向性、理論性、親和性、多樣性。如何突破，就要加強研究，努力構建健康文明、藝術化的、蓬勃向上的校園網絡文化環境，使學生在這種文化環境中既獲得信息素養和審美能力，又具有正確的信息價值觀和道德觀。

校園文化是一種隱性教育因素，校園文化已成為學校教育的重要途徑，在教育工作中占有重要地位。在學校教育過程中除了顯形的課程以外，學校的環境、氣氛、風氣等都潛在的影響著學生的成長。而這些影響因素正是間接的、內隱的，無意識的教育隱性課程。根據現代傳媒向時空擴張，呈網絡發展的趨勢，突破固定的行政框架，探索校園文化中的隱性教育的方式方法成為學校教育工作創新的策略。

注釋：

①魯潔．教育社會學[M]．北京：人民教育出版社，2000，123．

②Eggleston，s．，The Sociology of the School Curriculum，1977，110．

③Vallance．E，Hidden Curriculum．In Husen，T．TheInterna-tional Encyclopedia of Education Vol．4．P．2177．