關于加強東北林業大學函授站管理工作的思考

摘要：從函授站管理實際入手，對函授站辦學思想、基礎設施、教學模式、師資和管理隊伍建設、完善制度建設和函授站教學評估等方面加以闡述。

關鍵詞：函授站管理；思考

收稿日期：2007—01—20

作者簡介：裴海（1965—），男，哈爾濱人，東北林業大學成人教育學院，助研，工程碩士，東北林業大學函授站管理負責人，主要從事函授站管理工作。

東北林業大學是教育部直屬重點學校，是國家“211工程”重點建設學校。我校的函授教育始于1963年，1991年成立東北林業大學成人教育學院，現有職工17人。學歷教育有函授本、專科兩層次。并且由學歷教育向非學歷教育拓展。成人自考也剛剛起步。如今，經過43年的建設與發展，成人教育學院已經為社會、為東北老工業基地改造、為地方經濟建設培養函授畢業生累計達10591人。在校生人數達6302人。目前，我校除了在黑龍江省及省內各地市設立函授站或教學點外，還同吉林、遼寧、內蒙古、北京、江西、云南、廣東、廣西等全國八個省市建立函授站進行聯合辦學。截止2006年底，我們已經在全國各地建立函授站25個，這些函授站點均建立了相應的組織管理機構，配備了專兼職管理人員，并且保證了主辦學校與函授站之間工作的信息暢通。

現將如何加強我校函授站管理工作談幾點體會。

一、堅持正確的辦學指導思想

堅持以“鄧小平理論”、“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實黨的教育方針。堅持國家和黑龍江省教育廳關于普通高校函授教育指導方針、政策，牢固樹立以人為本，德智體全面發展。堅持以林為特色，立足東北，面向社會，為東北老工業基地改造，為林業和區域經濟服務，適應社會需要，提高人才培養質量，深化教學改革，全面落實素質教育和創新教育。嚴把辦學資格關，不符合設站條件堅決不設。決不單純追求經濟效益，兼顧社會效益和影響。發揚“團結拼搏，自我激勵，發揮優勢，爭創一流”的東林精神，努力創建“基礎扎實，管理科學，特色鮮明，質量一流”的東林成人教育。

二、基礎設施建設是保障

主辦學校及函授站應提供滿足正常函授教學需要的教室、教學儀器設備、實驗室、機房等其他現代化設施以及管理人員的辦公室。還要提供函授學生就餐、住宿等設施服務，這是完成函授教學的基本和必要條件。同時，還應有相應的經費投入。目前，我校市區占地136公頃，教學用房面積168480m2，教室461個，座位39737個；多媒體教室99個，座位12651個；語音室19個，座位1236個；教學用計算機4835臺。實驗室用房面積88354m2；學生宿舍面積161719m2；食堂面積24482m2，可同時容納數萬人就餐。圖書館面積41765m2，藏書2480535冊；教學科研儀器設備總值2.2億。擁有帽兒山林場、涼水實驗林場等校內實習基地9個，校外實習基地175個。辦學資源優厚，條件得天獨厚，可為函授教學提供優厚充足的物質保障。

三、探索函授教學新模式

校本部的函授教學是在主辦校進行的，這樣函授生可與全日制本科學生一樣可以共享主辦校辦學優勢資源，不僅可以共享優秀的教師上課，還可以利用良好的教學設施和實驗室等教學條件，較好完成學習、生活。另外，東北三省的函授站，函授教學目前是采取大部分派我們校本部的教師前去集中面授為學生上課，畢業論文答辯來校本部進行。而對于東三省以外的其他函授站，如內蒙、廣東、廣西、江西、云南、北京等函授站，其教學則是采取在當地由函授站自行選派教師解決面授，教師選聘好報主辦學校備案。畢業時主辦學校根據學生成績、繳費情況等核發畢業證。在發展函授教育過程中，我們主辦校除了為函授站提供課程教學大綱、輔導教材等資料使學生自學外，為解決部分異地遠距離函授生因工學矛盾不能前來面授的實際問題，考慮能否通過網絡，提供校本部面授光盤，將校本部面授通過網絡送到各函授站，將函授教學與現代化教學手段結合運用起來，將函授教學提高到一個新的管理水平。

四、加強隊伍建設

（一）加強師資隊伍建設

教師在保證教學質量方面起著重要的作用。為了提高函授教學質量，主辦學校和各函授站要建立相應的主講教師和輔導教師師資庫。主講教師由主辦高校具有中級以上職稱、教學經驗豐富、責任心強，并熟悉函授教育特點的教師擔任，并負責選定教材，制定教學大綱，編寫函授教育自學輔導書，制作多媒體教學課件、面授、考試命題、閱卷并指導函授站輔導教師的教學等工作。建立一支適應函授教學需要的穩定合理的師資隊伍。

（二）加強管理隊伍建設

使管理者在個人素質、個人能力、業務水平、熟悉政策等方面與函授站辦學規模相適應的管理隊伍，并牢固樹立以人為本，為函授學生提供優質的管理服務。目前成人教育學院和職業技術學院是兩塊牌子，一套人馬。成人教育學院現有教工17人，具有本科學歷14人，碩士學歷10人，其中在讀博士1人，中級職稱12人，副高職4人，教授1人，負責成教管理的分管領導和工作人員10人，能熟練運用計算機管理。

五、完善函授站管理制度建設

認真貫徹執行國家教育部和黑龍江省教育廳有關成人教育規章制度，考慮從函授站實際出發，擬建立完善相應的規章制度。目前學院制定了東北林業大學函授教育輔導站管理規定、成人學歷教育學生管理規定、成人本科畢業生授予學士學位規定、成人教育教學管理規定、非學歷教育班管理規定等。通過進一步完善制度建設，加強管理科學化，使服務規范化，優質化。

六、函授站教學評估

這次省教育廳制定的《黑龍江省普通高校函授站評估指標體系》有二級指標20項，其中重要指標10項，評估標準給出A、C兩級，介于A、C之間為B級，低于C級為D級。成績分優秀、合格、不合格三級。

在2005年由省教育廳組織的首次全省高校函授站教學評估中，我校齊齊哈爾林校函授站獲得優秀，成為全省15個優秀函授站之一，佳木斯交校和大興安嶺林校兩個函授站為合格。函授站教學評估，實際是對主辦校及函授站辦學指導思想及建設的總檢查。評估的目的是為了全面檢查和總結函授教學工作，探索新的教學模式，提高函授教學水平和函授教育人才培養質量，發現和解決問題，明確今后努力方向，提高推動學校的改革、建設發展，使管理工作不斷上新臺階。

以上是本人作為一名函授站管理工作者幾年來在實際工作中遇到問題而引發的思考，不太成熟。本人愿與同行一道在今后的工作中共同研究探討，進一步完善函授站制度建設，切實加強函授站管理，使函授站管理工作更加科學化、規范化、制度化、優質優。