成教大學生職業生涯設計探析

摘要：對成教大學生職業生涯設計的意義與現狀作了一定的分析。在就業壓力相對嚴峻的今天應結合成教學生的特點根據職業生涯設計的原則、方法從SWOT分析、確立目標、制定策略和方法、評估和修正規劃等方面進行職業生涯設計，并最終完成自己的職業目標。

關鍵詞：成教大學生；職業生涯；設計

收稿日期：2007—04—15

作者簡介：謝華（1971—），男，漢族，重慶人，重慶工商大學成人教育學院，助理研究員，主要從事成人高等教育管理與教學研究。

一、成教大學生職業生涯設計的意義與現狀分析

（一）成教大學生職業生涯設計的意義

1.成教大學生是一個龐大、不容忽視的群體。在教育部提供的《2004年全國教育事業發展統計公報》里，可知2004年全國普通高等教育共招生447.34萬人，在校生1333.50萬人，畢業生239.12萬人；成人高等教育共招生221.16萬人，在校生419.80萬人，畢業生189.62萬人；高等學校各類非學歷教育培訓結業288萬人，注冊155萬人。雖然從在校規模、招生人數無法與普通高等教育相比，但成人高等教育為高中畢業生、在職人員的繼續教育和終身學習、提高廣大群眾素質方面發揮著獨特的作用。每年近兩百萬的畢業生是一個很龐大的群體，這一部分人如果能將自己的職業目標和生活目標結合起來，將自己定位在一個最能發揮自身特長的位置上，追求最佳職業生涯，最大限度地實現自我價值，這不僅對成教學生自身而言至關重要，對整個國家與社會都是一個很大的貢獻。

2.有助于提高成教大學生的就業能力，為構建和諧社會起到一定的作用。相對于普通高校畢業的大學生，成教大學生文化底子差、起點低，總體素質低于普通高校畢業的大學生，表現在就業能力上，沒有競爭力。在普通高校大學生就業形勢嚴峻的今天，成教大學生就業問題更是突出，成教學生承受的就業壓力較全日制畢業生有過之而無不及。如果能對他們進行職業生涯設計的引導與教育，將有助于學生提前做好職業定位，明確未來發展方向，提高就業能力。在日趨嚴峻的就業形勢下，盡快地找到與之匹配的工作，為整個社會的和諧、穩定發揮一定作用。

3.對于大量的在職成教學生而言，職業生涯設計有著很強的現實意義。我國成人教育擁有較為完整的教育體系，已形成業余教育、脫產教育、自學考試以及繼續教育、職業技能培訓等教育形式相互銜接、相互促進、協調發展的新格局，已逐步建立起學歷教育與非學歷教育并舉，業余教育與脫產教育共存的教學機制。在校生中有大量的在職者，對他們進行職業生涯的規劃與管理，將有助于其與工作聯系起來，分析職業路徑，確定職業目標，以及實現職業目標的戰略與策略，對于他們的職業生涯發展有著很強的現實意義。

（二）成教大學生職業生涯設計的現狀

1.學校忽視成教大學生職業生涯設計，缺乏專門的就業指導。在西方許多國家，學生的職業生涯教育從小學便開始了，在高中時學校會聘請專家為他們做職業興趣分析，在大學，他們的職業教育形式更是多樣化，如職業日，職業興趣測試、社會實習等。

相比之下，我國對職業生涯設計的引入非常晚，在傳統教學體系里并無相關的課程內容。目前隨著就業形勢的嚴峻，許多大學開始對普招生進行就業指導，逐漸引入職業生涯規劃和設計的概念，但對成教大學生而言，諸多高校并無專門的就業指導，職業生涯設計對他們還是一個非常陌生的話題。

2.成教大學生職業生涯設計嚴重缺失。據筆者對我校成人大學生的調查表明：80％的大學生對自己將來發展、工作、職業生涯沒有規劃，19％大學生有一定的打算，但無明確的規劃，只有1％大學生有較為明確的設計。職業生涯設計對成教學生來說還是一片空白。眾多學生并不了解自己的個性、興趣和能力，不知道自己喜歡和不喜歡的職業是什么。絕大多數的在職者并不清楚自己職業發展面臨的優勢與劣勢，盲目地就業，更有甚者，連職業生涯管理的概念都沒聽說過。成教大學生職業生涯設計可以說是嚴重缺失。

二、結合成教學生特點，進行職業生涯設計

（一）成教大學生職業生涯設計的原則

1.根據社會需求設計職業生涯。選擇職業作為一種社會活動必定要受到社會的制約，任何人選擇職業的自由都是相對的、有條件的，不可能有絕對的自由性。如果擇業脫離社會需要，他將很難被社會接納。因此成教大學生求職時應注意社會利益與個人利益的統一，社會需要與個人愿望相結合。在職業生涯設計時，應積極把握社會人才需求的動向，把社會需要作為出發點和歸宿點，以社會對個人的要求為準繩。既要看到眼前的利益，又要有長遠的眼光；既要考慮個人的需要，也要自覺服從社會的需要。

2.根據所學專業設計職業生涯。由于就業競爭能力較低的原因，成教大學生往往是先就業再擇業，就業帶有盲目性，80%的高中起點本專科學生就業時學非所用，工作與專業不對口，在發展中要走很多彎路，花費大量時間與精力“補課”，造成人力資源的極大浪費。建議成教大學生在職業生涯設計時盡量考慮到所學專業，進行合理的擇業。

3.根據個人興趣與能力特長設計職業生涯。每一個人的性格、氣質、興趣、能力特長等各不相同，在職業生涯設計時應充分發揮自己的優勢，揚長避短，達到人與工作相匹配。

（二）成教大學生如何進行職業生涯設計

一份合適的職業生涯設計可以幫助人們確立人生方向，減少求職的盲目性。正所謂：“凡事預則立，不預則廢。”有了目標和方向才能指導我們攀上事業的高峰。作為高等教育的提供者——高校，有義務也有能力為我們的學生進行就業指導，引導他們做好職業生涯的規劃與設計。成人高等教育也不例外，建議各成人高等學院應轉變觀念，將成教學生的就業情況納入管理之中，成立專門的機構，為成教學生提供完善的就業指導，除了進行就業咨詢、就業推薦、就業反饋等一系列工作外，還應引導學生進行職業生涯的設計。

1.SWOT分析。SWOT分析是指對自身優勢（strength）、劣勢（weakness）、機會（opportunity）和威脅（threats）的分析。對于高中起點的脫產在校本專科生而言，首先應就自己的一般能力、特殊能力、職業創造能力、職業價值觀、職業興趣、職業性格、職業氣質、綜合素質等方面進行全面的分析，對自己有充分的了解，再分析自己所處的內外部環境，以便為未來進行正確的職業定位做準備。例如了解與分析當前社會政治、經濟、文化的發展和變化、社會需求，社會熱點職業及需求狀況，社會發展對自身的影響，自己將選擇的職業在目前與未來社會中的地位和發展變化情況等等。對于在職成教生而言，分析的側重點除了對自己予以全面了解外，還應了解自己的需求，即在某一特定時間內想要達到的目標如金錢，地位等。搞清楚目前自己所處環境的優勢和劣勢，以及可能會有哪些機遇，現在所從事職業是否適合自己，有沒有上升的空間，抑或有沒有潛在的威脅等。雖然有些情況是個人無法掌握或控制的，但我們可以把自身因素和社會條件做到最大限度的契合，避害趨利。最后再將上面分析結果以優勢、劣勢、機遇、威脅四方面予以盤點，分別羅列下來。這一環節實際上是對自我的透視：透視個人的才能與不足；透視自己所處的環境；透視個人希望從職業中獲得什么；透視自己的價值觀是否與當前的職業（或正在考慮的職業）相匹配。它是職業生涯設計中的關鍵步驟。在這一步驟中對劣勢的分析是至關重要的。這些劣勢有可能是你的素質方面、知識方面、能力方面、創造力方面或是行為習慣方面的，也可能是外部環境方面的，看有沒有是經過你努力可以扭轉過來的，如果有的話，就下決心改正它，將它變為你的優勢。

2.確立目標。在對自己進行SWOT分析以后，可以確定自己的職業性向，這時就可以制定自己的職業目標。職業目標通常可分為短期目標、中期目標和長期目標。長期目標一般是職業規劃的頂點，也可以說是夢想。要達到長期的目標，必須將之細化，分成一個個短期目標，一步一步的完成。

3.制定策略和方法。一旦確立了目標后，就要制定詳盡的職業生涯發展策略、制定切實可行的計劃和內容。對于脫產在校生而言，建議從大學一年級就引入職業設計的理論，要求學生圍繞著職業目標，明確大學幾年應學習哪些知識，掌握哪些技能，提高哪些能力，并要制定具體的計劃與明確的措施。對于在職成教大學生應結合自己所處的人生階段，為實現職業目標制定有效的策略與方法。首先要考慮到職業路徑的選擇，企業里最為常見的職業路徑是縱向的，也是最為傳統的，在縱向上從低組織層級向高組織層級發展，但這種單一的路徑往往會限制人的發展，建議可使用橫向職業路徑、網狀職業路徑和雙重職業路徑。其次，考慮自己目前在工作中的不足，有計劃地利用學校、社會培訓機構等各種條件豐富知識、提高能力，或做一些前瞻性的準備。

4.評估和修正規劃。在實現職業目標的過程里，可能會遇到許多不可預測的因素阻礙你的發展。遇到這種情況有時堅持一下就可以渡過難關，但大多數都是要改變策略的，甚至需要重新定位職業目標、重新設計職業路徑。因此做一份成功的職業生涯規劃不是一蹴而就的事，它需要接受實踐的考驗，在一次次的挫折和失敗中不斷地進行評估和修正，使之適應環境的變化，使之行之有效。