激勵機制在成人教育課堂教學中的應用

摘要：激勵機制在成人課堂教學中有特殊重要的作用，成人學生的特點決定了課堂激勵方法的多樣性；激勵機制的運用主要包括利益激勵、熱點激勵、管理激勵、榜樣激勵等幾個方面內容；教師應當注重創造發揮激勵作用的條件，并在課堂教學各個環節中采取有效措施引導學生參與課堂教學活動。

關鍵詞：成人教育；課堂教學；激勵機制

收稿日期：2007—03—11

作者簡介：王康華（1955—），男，漢族，廣東省揭西人，汕頭大學成人教育學院院長，副教授，主要從事成人教育理論和實踐研究。

課堂教學激勵機制是指教師在課堂上通過對施以激勵信號，刺激學習欲望，激發學習興趣，誘導學習行為，使學生發揮內在潛力，為實現所追求的學習目標而努力的機制。它是課堂教學機制的組成部分，反映了課堂上師生關系和地位，有利于解決成人學生主動性發揮問題，形成課堂上的師生互動交流，共同針對教學重點、難點以及熱點問題展開研討，使課堂教學產生良好效果。強化激勵機制是建構以成人學生為中心的教學模式的必然選擇。

課堂教學的實踐表明，針對成人學生的特點實施激勵，對課堂教學有多方面的積極作用：有利于使學生變被動接受為主動探討；有利于形成良好的課堂教學氛圍，使理論教學變枯燥為生動，使學習成為一種樂趣；可以吸引不同水平的學生參與進來，充分發揮自身個性；學生積極性的發揮會推動教師提高課堂教學和管理水平，更好地貫徹教學相長原則；激勵所產生的作用不僅在于提高課程教學水平，更在于可以全面地提高教師和學生的綜合素質。

一、課堂教學激勵的內容和方法

成人教育課堂教學面對的是走向社會、角色復雜、需求多樣、層次各異、身心成熟程度不同的成人群體，這就決定了課堂教學激勵方法的多樣性。運用激勵方法首先應當充分了解其學習的動力源，并在此基礎上進行與激勵方法創新。

成人學生的學習動力會受到社會因素、自身需求和學習過程等方面的吸引和影響。社會評價的導向，各種政策的變化都會對其學習動力產生外部影響；追求自身價值實現和全面發展，構成其學習的內部動力；學習作為特殊的認識過程，不僅是認知、情感、意志活動的統一，而且與學習目的、內容、方法及條件相關，在求知中體驗學習樂趣對產生學習動力具有特殊作用。運用激勵機制有多種方法，主要可以分為利益激勵、熱點激勵、管理激勵、榜樣激勵等幾個方面。

1.利益激勵。成人學生在職學習所追求的利益是多方面的，如學到更多更新的知識、獲得更高層次的學歷學位、取得更好的社會地位和待遇等。追求正當利益產生了一種動力，激發他們克服困難，堅持學習，但由此也遇到了工作與學習的突出矛盾，也會由于學習上的困難或者自身惰性而產生厭煩情緒。因此，課堂教學中經常結合學生關心的利益給以刺激，有利于使他們產生動力，主動參與課堂教學過程。實現利益激勵，要求教師準確把握成人學生所關注的利益所在，引導他們將學習與追求自身利益聯系起來，將自身利益與社會利益聯系起來，產生自覺持久的學習動力。

2.熱點激勵。成人學生有較強的探索精神和求知愿望，他們對學科前沿、學術研究熱點和社會熱點有著強烈的興趣。結合學科前沿和研究熱點進行課堂教學最容易引起學生的關注，具有較強的吸引力，對提高學生運用理論研究實際問題的能力有重要作用。對學生關注的社會熱點問題，因涉及較強的政策性，有的教師往往采取只講理論不談實際的方法來回避，這對發揮學生求知的積極性不利。學生出現的學習積極性不高、出勤率低的情況，某種意義上與教學中缺乏熱點有關?；乇苌鐣狳c問題的研討，會熄滅學生求知和創新之火，面對它對師生的挑戰所產生的激勵會更強烈。

實現熱點激勵，應當注重開發課堂學習的熱點。成人學習的職業目的性和生活目的性很強，教學中要把學生的積極性引發出來，就要注重具有時代性、職業性、實用性新知識的引入，注重批判精神和創新精神的培養，使成人教學面向社會需要、面向工作和生產第一線。新知識與實際問題結合起來，會產生使學生感興趣的熱點，這應當是成人課堂教學激勵方法創新的一個重要方面。

3.管理激勵。管理手段運用得當可以產生激勵作用，反之會產生消極的影響。成人課堂教學引入競爭機制，開展師生互動，實現人機和諧、實施考試方法創新，都能產生較強的激勵作用。教師可以通過對學生班合理有效地組織，在同一課堂或者不同課堂中創造有利于競爭的情境和氣氛，激發學生參與課堂教學的積極性；運用現代教育技術是產生激勵作用的重要條件，實現人機和諧能產生較強的吸引力和激勵作用；成人學生的考試考查方式創新，應當有很強的針對性，使之不僅可以測度學生學習能力和水平，更可以成為一種導向并產生激勵作用。如考試題目增加分析問題能力和實踐應用的內容，可以改變學生應付考試的學習態度，激發學生的創新意識和創造能力?？荚嚪绞降撵`活性則可以使學生增強學習信心和緩解工學矛盾。實現管理激勵，要求教師具有現代教育理念，了解成人學生的特點和需求，處理好目的和手段、內容與形式、傳統與創新、教學方法與管理方法等關系，把握好激勵的度。

4.榜樣激勵。在人類社會文明進步的時代，人格魅力和榜樣的力量是不可抗拒的。教師道德情操、學術造詣、教學能力等良好品行的示范作用，會對學生產生引導和激勵；教師所表現出的深厚專業素質會使學生為本學科的魅力所吸引，從而激發學習的興趣；教師對學術和熱點問題的獨到見解，能置師生于研究探討的氛圍之中，使學生受到學術魅力和人格魅力的雙重吸引；課堂教學深入淺出，從實際問題切入，從理論深度探求，教學方法靈活，語言生動活潑，教學設備與技術使用得當，會使上課成為一種藝術享受。實現榜樣激勵要求教師具備較高的道德和專業素質，并且能在課堂上合理有效地展示出來，得到學生的充分認同。

幾種激勵手段的運用往往具有綜合性，有時可能需要在同一教學過程中同時運用多種激勵手段。但它們有各自的特點：利益激勵具有較長期的激勵作用，有利于學生形成自覺持久的學習動力，但容易產生重個人利益輕社會利益、重現實利益輕長遠利益的偏向；熱點激勵能夠活躍課堂氣氛，調動學生參與教學過程的主動性，但產生激勵的持久性相對較差；管理激勵具有較強的約束性，有利于提高教學效率和質量，但靈活性不夠；榜樣激勵的作用是潛移默化的，但其作用的發揮還取決于學生的素質，對不同個體產生的激勵也會有差別。

二、充分發揮課堂教學激勵作用的條件

1.更新思想觀念是前提。成人課堂教學應當以知識性、實用性、技術性為主要特征，必須從成人教育目的和特點出發，研究課堂教學和管理中激勵作用的發揮。成人教育教學質量主要靠課堂教學來保證，衡量成人教學質量的標準應當是：學生學到的知識、技能符合其工作崗位基本要求，適應本崗位技術發展與管理效率提高的需要，具備探求解決實踐中遇到問題的基本知識和能力。課堂教學激勵在解決惰性、激發情感、引導參與、體驗樂趣等方面有著其他手段不可替代的作用，只有學生自身的積極性發揮，才能實現其學習的主動性，進而實現教學目標的要求。發揮激勵作用需要師生的共同努力，課堂教學中存在的突出問題是教師的主導作用發揮不夠，導致學生主體意識得不到滿足，解決矛盾關鍵在教師改變傳統教育教學理念和課堂教學模式，為課堂教學激勵作用的發揮創造條件。

2.教師的積極引導是核心。成人教育課堂教學應當以教師為主導，以學生為中心，這是創建和諧課堂的基本要求。教師是課堂管理的主導者，但影響課堂教學的效果和效率卻不僅是管理問題，教師在教學中表現出來的素質與水平是產生激勵并使管理有效的關鍵。因此，教師除了需要具備理論和實踐知識之外，需要掌握高超的教學和管理藝術，面對成人學生尤其如此。教師的主導性表現在了解和關愛學生的基礎上，注重他們的特點和需求，理解并幫助其解決學習中的問題和困難，合理運用激勵方法，推動學生參與，實現師生互動。

3.學生的積極參與是基礎。成人在職學習是為了獲得新的知識、技能和更多更好的就業機會，同時他們也希望學習中得到快樂。個體學習體驗對成人學習動力有較大影響，如果學習帶來愉快的體驗，他們就會把學習當作一種享受，如果帶來的是痛苦則會導致其學習動力不足。將學習看成負擔可能是由學生自身惰性、工學矛盾突出和教師教學方法單一所致，帶著這種包袱學習往往使成人學生缺乏參與教學的積極性，甚至可以說是出勤率低、考試作弊等問題的深層原因。解決學生參與的積極性問題，除了從根本上解決工學矛盾之外，教師的引導激勵顯得更加重要和現實。

4.管理方法的創新是推動力。第一，實行學分制具有明顯的激勵作用，學分制的核心是學生自由的選課，因而會把競爭的壓力傳遞給教師，激勵教師不斷地提高自身素質和能力，把更多的精力投入到提高教學科研水平上。學分制對于成人學生的吸引力還表現在可以通過學分制縮短學習年限，對緩解工學矛盾和參與市場競爭有積極意義。目前成人教育領域的學分制，基本上是學年學分制的模式，有必要針對成人教育的特點對學分制的實施進行深入研究，使之體現成人教育的特色，有利于產生更強的激勵作用，推動成人教育資源的合理配置和效率提高；第二，發揮課堂教學激勵作用需要教師和學生之間、學生和學生之間的教與學互動，可以使學生變被動為主動，對學習產生樂趣，教學實踐中一些教師采用的反思式教學方法、研究性教學方法、案例分析教學方法、問題式教學方法等，都是很好的嘗試，產生了積極的效果；第三，教師在有限的課堂教學時間內，既要完成教學大綱的要求，又要有較充足的時間用以補充新知識并聯系實際進行引導和激勵。實現這一要求，需要教師發揮主導作用，綜合運用各種技術手段對教學資源進行整合和配置；第四，教學中運用各種激勵手段突出素質教育的要求，就必然要求考試考查方法上改變應試教育方法，否則會使激勵的作用大打折扣。要在實踐中探索既體現嚴格規范又體現素質目標的考試考查方法和成績評定方法，在命題、考試方式、成績評定方式等方面與激勵目標相銜接，為課堂教學的激勵作用的發揮創造條件。

5.現代教育技術運用的作用突出。激勵作用的發揮與教學手段密切相關，傳統教學方法產生的激勵作用存在時空上的局限性，其表達的方式比較單一，難以更形象生動地表達教學內容?，F代教育技術手段參與課堂教學不僅可以較好地解決這一問題，還可以為課堂教學以外發揮激勵作用提供良好的物質技術條件，對推動成人教學模式的變革產生十分重要的作用。

三、運用課堂激勵機制應當注意的問題

1.準備過程中應注意的問題。課堂教學中運用激勵機制需要精心地準備，要注意幾個方面的工作：通過引導激發學生主動參與教學過程的欲望，為激勵機制的運用掃清道路；注意培養學生自我閱讀、獨立思考的能力，以解決運用激勵機制過程中較多地占用教學時間所帶來的矛盾；注意調整教學班級的規模和不同專業的構成，創造有利于開展研討和競爭的條件；注意發現和培養學生骨干，并進行必要的培訓。

2.啟動過程中應注意的問題。對不同年級、專業和課程，甚至在同一課程的不同教學內容中，運用激勵機制的方法應當有所不同，要考慮到學生參與程度的可能性和實際接受能力，考慮到不同教學內容運用激勵手段的可行性，從取得良好效果出發，選擇恰當的激勵方法組織課堂教學。

3.課堂交流互動過程中應當注意的問題。師生交流互動往往能夠引發學生極大地興趣，是激勵機制發揮作用的關鍵環節，決定著激勵作用發揮的程度。這一階段成功與否的標志是：學生能否主動提出問題、教師能否對學生關心的問題給予合理的解答、師生之間能否在關鍵問題上形成共識。形成共識是成功與否的關鍵，教師不宜簡單左右學生的意見，也不能任由學生自發和隨意地作簡單結論，而是通過對學生思考問題的角度和結論進行必要的引導，促使其從現象到本質、從一般理論到現實可行性等方面進行研討。

4.課堂總結過程中應注意的問題。課堂教學運用激勵手段尤其要重視課堂總結，包括：針對教學內容的常規性總結；對學生提出的各種問題、疑惑以及得出的結論，教師應當有明確的態度并進行正面引導，否則激勵就可能產生負面影響，對一時難以下結論的問題，教師至少要提出研究的思路，提供參考資料供學生進一步思考，并盡可能通過研究在以后的教學中作出進一步解釋；要注意分析學生的思維方式并給予引導，對正確的思維方式給予充分肯定，對有明顯偏頗的觀點，在不打擊積極性的前提下明確指出其錯誤或不足之處。