關于高校公共外語雙語課程建設的調查與思考

摘要： 在大學英語教學改革不斷推進和雙語教學建設蓬勃開展的背景下，如何處理好兩者之間的關系已成為當前高校英語教學亟待解決的問題。通過調查可以發現，目前高校學生對雙語課認識模糊，對所用教材、教師的口語能力和教學方法等都提出了更高的要求;雙語課程的開設也給大學英語教學帶來了全方位的沖擊。大學公共外語與雙語課程在開設的時間、教材的銜接、教學的方法等方面存在著一些問題，應根據實際情況做出相應的調整。

關鍵詞： 高校；公共外語教學； 雙語課； 對策

中圖分類號： G6420 文獻標識碼：A 文章編號： 1673-8381（2007）05-0077-04

隨著21世紀科學技術的迅猛發展，知識和技術的更新周期越來越短，科學技術與高校教學的結合也更為密切。為使我國的高等教育走向世界，進一步增強各類人才的國際競爭力，國家教育部在2001年發出通知，要求各高校大力推廣使用外語講授專業課，特別是要求高新技術領域的生物技術、信息技術等專業以及我國加入WTO后急需的金融、法律等專業，要先行一步，力爭在3年內，使外語教學課程達到所開課程的5％ ～10％，這種模式的課程被各高校稱為雙語課或專業英語課。在過去的5年里，高校開設雙語課的情況及其對原有的大學公共英語課的沖擊有多大？大學公共外語教學又將如何應對它的挑戰? 如何做好基礎英語教學與專業英語教學的銜接？這些都是高校外語教學中亟待解決的問題。

一、研究方法

（一）研究手段

筆者采取問卷的方式于2006年3月在淮海工學院進行調查。共收到有效問卷120份，是發出問卷的100％。雖然問卷數量有限，但所涉及的問題是全國同類普通高校雙語教學實踐和大學公共外語教學中帶有共性的問題，具有一定的參考價值。

（二）研究程序

針對公共英語課與專業英語課的銜接等問題，筆者在問卷中設置了共30個單項或多項選擇題。在選擇研究對象時分兩步：第一步，院系選擇。因為本研究是針對一般大學生的，所以選擇了非英語專業的本科生。第二步，確定研究對象。從正在開設雙語課的計算機、國貿、法學三個專業中選擇共120名學生作為本次研究的對象。本次研究采用EXCEL數據軟件進行數據分析。為保證分析結果的準確性，筆者將收回的120份答卷中各題的選擇結果在整份問卷中構成比例進行百分比量化，轉化后再進行分析。 

（三）研究結果

研究結果表明，學生對雙語課不夠重視、認識模糊；對目前使用的雙語教材普遍表示不滿；對雙語教師的口語能力提出較高的要求。研究還發現，學生普遍認為大學公共外語與雙語教學開設時間的銜接、教材的使用以及外語教師教學方法等方面都有待進一步改進。

二、雙語課存在問題的調查分析及策略

（一）學生對雙語課重視不夠且認識模糊

由圖1可以看出，相對于大學公共英語課而言，學生普遍不太重視專業英語。每天課外閱讀專業英語平均只花費半小時以下的同學居多，占55.25%，而74.75%的同學在大學英語課程上每天平均花費1小時以上。這并不是因為前者更簡單易學，相反，大多數同學認為雙語課難度更大。

此外，雖然在問卷中大部分學生認為高校的某些專業有必要開設雙語課，但出乎我們意料的是高達85.9% 的同學對上雙語課的目的及意義存在模糊認識（見表1）。

實際上，雙語教學的一大特點是：英語是教學的語言和手段，而不是教學的內容或科目，其目的是培養學生利用英語語言、英語文化掌握學科專業知識，養成用英語思維、求知、解決問題的習慣，從而加快與國際接軌的步伐，成為具有國際競爭力的人才。

因此，在開課之始，任課教師有必要給學生解釋雙語課的概念及意義。另外，設置一種專門的考試制度來界定學生的專業英語水平并頒發相應的證書，這樣不僅能激發學生學習的積極性，也可為用人單位選擇人才提供更多的參考。在某種程度上能夠改變學生和社會過分看重四、六級考試的現象。

（二）學生對所選用的雙語課教材提出更高要求

由圖2可以發現，52%的同學認為現用的雙語教材不合適，這也是目前在高校雙語課建設中普遍存在的問題。

另外，值得注意的是，由圖3可以看出只有27%的同學認為雙語教材應選用英文原版教材。部分同學認為，英文原版教材不易理解，且其內容可能并不完全適用于我國的具體情況。

然而，沒有原版教材，雙語教學就成了無源之水。因為我國在許多領域的研究深度都和國外有一定差距，只有采用近年內出版的較先進的英文原版教材或匯編外文講義，學生才可以更快地轉換自己原來固有的思維理念，以一種新的方式來學習。與此同時，教育部對雙語課的基本要求之一就是使用英語原版教材。但我們認為，不同院校學生的水準不同，選擇什么樣的原版教材，教師需要根據自己學生的實際情況來定，切忌一刀切。同時，課后老師應補充一定量的適合我國實際情況的配合課堂教學的材料，以提高學生學習的興趣和效率，幫助他們更加快捷方便地了解本專業的最新知識。

（三）學生對雙語教師的口語能力提出較高的要求

教育部要求雙語課用英語授課的課時要達到0%以上。這與大部分學生（61%）的希望是相吻合的(見圖4)。同時，在調查中我們也發現有%的學生對專業英語老師的口語能力表示不滿意。

為此，我們認為培養雙語師資是一個關鍵而緊迫的問題。雙語教師既要精通本專業的知識，又能將英語作為第二語言來使用，究竟是從英語教師中選拔，還是從專業課教師中選拔呢？調查中57.3%的同學希望自己的專業英語老師應該由受過雙語教學培訓的、英語功底扎實的專業教師擔任，這與筆者的想法是一致的。雙語課教學是學科教學，而非英語教學。也就是說，雙語教學要以學科目標的達成為主體。如果從英語教師中選拔雙語教師，很難達到專業的要求。而專業課老師學習英語的周期一般很長，許多人已具備了基本的英語“四會”技能，他們主要需要的是口語上的訓練。經過培訓，在各種多媒體教學設備的輔助下，他們是可以逐漸勝任雙語授課的。因此，加強對雙語課教師的培訓是非常必要的。

三、雙語教學對大學英語教學的沖擊及對策

（一）大學公共外語與雙語教學開設時間方面存在的問題及對策

近年來，我國初級英語教學已從初中一年級提前到小學一年級，高中英語水平也有了很大提高。那么，普通高校還有沒有必要繼續開設公共英語基礎課呢？答案是肯定的。如何銜接好大學英語公共課和專業英語課的開設？46.7%的同學認為雙語課應從大一開始，與公共英語課并行，循序漸進， 不同階段提出不同要求和目標，逐步推進，使雙語教學不斷線；37.8%的同學認為應從大二開始， 與公共英語課并行，相輔相成，逐步推進；認為無須上公共英語課，從大一開始直接上專業英語的有5.6%；而只有10%的同學認同目前大部分高校實施的從大三開始，在已有2年公共英語課程的基礎上，推進專業課程的雙語教學。

這個結果值得深思，我們可以嘗試根據不同地區和學校的情況，采取國家重點高校的某些專業從本科一年級開始直接開設雙語教學，而不開設公共英語課程。其他普通高校的一些專業，也從大一開始開設雙語課，但與公共英語課并行，實行循序漸進、逐步推進的策略。具體可增加英語周課時，合理分配基礎英語和專業英語授課時間。這樣，既可以避免一刀切，也可避免目前教育體系十五年基礎英語教育對人力、財力和智力的浪費，這也符合在調查中反映出的學生的心愿。

（二）大學公共外語的教材在銜接雙語教學中存在的問題及對策

由圖5可以看出，62.2%的被調查者認為目前選用的大學英語教材與專業英語教材的難度相比偏簡單。如果大學公共外語教材仍停留在原有狀態， 顯然不能適應學生的實際要求。

面臨這一挑戰，筆者認為在公共外語教師盡可能為自己所授課的院系的學生提供一些與該學科相關的英文聽力及閱讀材料的同時，廣大從事英語研究和教學的人員還需要不斷探索研究，根據不同的專業編寫相關的大學英語教材，如可將教材分為幾大類：藝術文學類，法學類，機械化化工類，電子計算機類，財貿金融類等。這一設想在學生中引起了共鳴。26%的同學認為十分必要，63.3%的認為必要（見圖6）。

要實現這一設想雖然需要付出較長的時間和較大的努力，但它產生的積極效將是巨大的。它能提高學生學習英語的趣味性、實效性和主動性，從而避免當用人單位要求畢業生用英語回答所從事的專業問題時，甚至有些過了大學英語四、六級的同學也啞口無言，而一些音樂專業畢業的學生不知道如何用英文表達“五線譜” 等這類尷尬局面的出現。當然，這對目前知識較單一的大學英語教師來說也將是一個挑戰。總之，我們的教材應以學生的發展為中心，適應學科發展和社會發展的要求。

（三）大學公共外語教師的教學方法在銜接雙語教學過程中存在的問題及對策

在問卷中我們發現學生對大學英語公共課教師千篇一律地講解詞匯、課文的教學方法表示不滿意。學生表現出了根據不同的專業在聽、說、讀、寫四項技能方面的訓練應有所側重的要求（見圖7）。國貿班的學生希望加強聽說能力培養的呼聲較高，達到78.5%。為此，教師可充分利用多媒體輔助手段和網絡資源，大量引入一些相關的先進的視聽材料和具備真實語境的材料，提高學生的聽力水平。同時采用靈活多樣、生動活潑、師生互動的教學模式，形成一種學生主動說的良好的課堂氛圍。而68.7% 計算機系的被調查者認為目前學習雙語課程最大的困難是相關詞匯量太少。教師可通過舉例講解時多選取與計算機科學有關的內容，多用一些相關專業詞匯等方法在這方面對學生進行強化訓練，以幫助學生提高使用英文直接處理電腦信息的能力；法學專業高達72%的同學認為加強閱讀技巧十分重要，可見，他們有用英文閱讀相關資料的迫切要求。

因此，面對有思想、有見識、講實效的當代大學生，傳統的大學英語教學方法已經很難適應。大學英語教師需要不斷地探索、研究并實踐出一些注重實用、加強引導、強調學生學習方法、培養學生英語思維能力、語用能力、自學能力的新的教學方法；需要根據不同的教學階段、不同的專業課程和不同的學生情況指導和監控學生學習，充分調動學生學習的積極性，使他們在運用英語的過程中領悟學習的樂趣，在實踐中將學到的知識得以體現，從而更加自信地學習英語和專業知識。另一方面，學?？稍诮處煼峙浞矫孢M行一些改革，如由教師本人選擇較喜愛或擅長的學科等；而政府也要進一步加大對大學公共外語教師的培養力度，幫助他們擺脫知識結構單一的困窘，使他們盡快成為復合型的外語教學人才。

總之，在高校實施雙語教學是我國與國際接軌、教育改革與發展的必然趨勢。只有通過深入的學習思考、認真的分析研究、積極的實踐探索，才能在一定程度上改變目前大部分學生只是為了應付考試才學習英語，而英語應用能力明顯滯后于社會發展要求的局面。

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(責任編輯張向鳳)