情感策略在英語教學中的運用

關鍵詞：英語；教學；情感；策略

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B

文章編號：1009-010X（2007）02-0057-02

情感是人們對客觀事物的態度體驗及其相應的行為反應。在英語教學中，情感既是教學的目標之一，也是教學的策略之一。情感策略包括動機、興趣、情意、學習方法、意志、合作和個體發展策略。情感策略運用于英語教學之中，既有利于完善教學目標、增強教學效果，又有利于促進學生的全面發展。

一、端正學習動機，使學生“想學”

學習動機是直接推動學習的內部動力。只有明確學習動機，才能明確學習方向，才能充分調動學習的原動力。因此，在英語教學過程中，要幫助學生端正學習動機，讓學生了解英語在日常生活中的重要作用，并在此基礎上積極組織有意義的課內及課外實踐活動，使英語在學生心目中的地位不斷提高，使其認識到學習英語的時代意義。學生只有對自己、對英語、對英語學習以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得理想的成績。

二、激發學習興趣，使學生“樂學”

“教人未見其趣，必不樂學”。興趣是英語學習的動力，是教師發揮主導作用和學生自主學習的結合點，是教與學的紐帶，學習興趣的形成也有利于激發學生的學習動機。要想使學生對英語感興趣，就必須在教學中研究學生的心理特征，針對學生的實際情況，運用所有可能動用的教學手段，激發學生的學習興趣。學生一旦對英語學習產生了濃厚的興趣，就會樂意接受，并且會興致勃勃地、全身心地投入學習之中，變苦學為樂學，從而取得事半功倍的學習效果。

三、進行情感溝通，使學生“愿學”

課堂教學是一種教與學的雙邊活動。要想使學生愿學英語，就得創造一種積極的課堂氛圍。英語教師要善于表達情感，用信任的眼光、贊許的微笑，表達出對學生的關心和愛護，消除師生之間的感情障礙，滿足學生的情感需求，從內心深處喚起學生學英語的愿望。教師不僅在課堂上注意與學生的情感溝通，還要在日常生活中不斷加強與學生的交流，以求進一步融洽師生感情。而融洽的師生關系孕育著巨大的學習動力，它能激發學生學習英語的熱情，變“厭學”為“愿學”。

四、重視學法指導，使學生“會學”

“學法”不僅僅指學習方法，而且還包括學生對自身學習過程的認識。如學習觀點、學習習慣、學習態度和學習目的等，這是學生對學習活動的自我認識、自我體驗和自我評價，是一種帶有策略性的較高層次的學法。加強學法指導就是要幫助學生掌握“學法”，教學生學會學習，為學生終身學習打下基礎。在教學過程中，英語教師開展學法指導要堅持三個原則：一要堅持學習方法的指導與學生個體研究相結合；二要堅持學習方法的指導與學習能力的培養相結合；三要堅持學習方法的指導與非智力因素的培養相結合。也就是說，英語教師不但要依照語言學習的規律指導學生選擇和運用正確的學習方法，而且要指導學生養成良好的語言學習習慣，使其學會高效率地學習。

五、培養堅強意志，使學生“能學”

堅強的意志是克服困難的必要條件。英語教學過程既是培養學生用英語交流能力的過程，同時也是磨礪其堅強意志的過程。在教學中培養學生堅強的意志，對其學好英語具有不可低估的功效。目前，許多中學生的心理承受力差，意志力薄弱，在英語學習中一旦遇到困難就喪失了學習的興趣和信心，繼而放棄英語學習。針對這種現狀，英語教師要深入研究學生，充分利用教材和現有資源，培養學生不怕困難的堅強意志。如通過初三第七單元A man who never gave up的教學，使學生認識到“刻苦和堅強是一個人成功的重要因素”；通過英語競賽等途徑，激發學生的好勝心和求知欲，鼓勵學生追求上進，做到會學、學會。

六、培養合作意識，使學生“互學”

合作意識是現代學生必備的基本素質。英語教學過程是學生集體人際互動的過程，因此，加強學生間的合作學習就顯得尤為重要，它是培養學生合作意識的重要方式。教師要創設各種合作學習情境，促使學生互幫互學，養成合作習慣，培養合作意識，提高合作能力。

英語教師在教學過程中要充分考慮學生的學習興趣，引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，教給學生學會學習的方法，使他們樹立自信心，形成堅強的學習意志，并在學習中體現合作精神。

【責任編輯：閆會學】