談新課標下如何優化數學課堂結構

摘 要：新課改中，教師要優化課堂結構，注重情境引入，激發學生興趣；讓學生在活動中學習，學會思考，化“學會”為“會學”；在交往互動中，加強對知識的體驗與理解。

關鍵詞：創設情境；活動學習；交往互動

中圖分類號：G632.4文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2007）02-0043-02

新一輪基礎教育課程改革正在各地蓬勃開展。新課改，讓課堂充滿了激情和活力，讓數學教學更精彩。建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，自然成為這場教改的核心任務。在教學實踐中，教師應根據學生的心理特點和教學內容講究教學策略，精心設計，靈活組織學生的學習活動，提高活動的教育功效。

一、創設情境，激發求知欲

情境的來源有兩種：一是現實生活情境，現實生活、生產中蘊含著豐富的數學知識。二是問題矛盾情境。問題是科學研究的出發點，是研究任何一門科學的鑰匙。問題是思想方法、知識積累和發展的邏輯力量，是生長新思想、新方法、新知識的種子。

1.重視每節課的導入環節。

在導入新課時，創設問題情境，激發學習興趣，造成認知的矛盾沖突，從而激發起學生求知的欲望。如在引人負數時，我安排了這樣的情境：

活動1：全班分成四個學習小組，各組派兩名同學進行如下的活動：一名同學按老師的指令表演，一名在黑板上速記，看哪一組獲勝。指令是：向南四步，向北三步；向南三步，向北兩步；向南兩步，向北兩步。

活動2：出示以下問題：（1）天氣預報中溫度為－3～3℃，它的確切含義是什么？（2）某面粉袋上的標重為：50±0.1（kg），這里的±0.1代表什么意思？

通過這兩個活動的設置，激發起學生參與課堂教學的熱情，激發起求知欲，使學生進入問題情境，引入新課。

2.重視整節課中問題情境的創設。

在整節課中不斷進行問題情境的創設，把學生引入“提出問題——探究問題——解決問題”的學習過程，從而使學生始終保持認真、主動的學習態度和情緒，使他們能全心地投入到學習中去。

二、活躍課堂的活動氣氛，親歷知識探索過程

活動教學論告訴我們：教學既是認知過程，也是活動和實踐過程。課堂教學要以學生的活動為主線，激勵學生主動參與，主動實踐，主動思考，主動探索。因此，教師應實施開放式教學，要創設一定的活動，讓學生在活動中學習數學，在活動中探索求知，在活動中發現創新，提高學習活動效率。

1.活動是教學發生的基礎。

現代課程觀認為，課程是學生生活世界的經驗；是師生共同探求新知識的過程；是教師、學生、教材、環境等多因素相互作用形成的動態生長的建構過程，而這種經驗和體驗、探求新知識的過程、構建的過程離開活動是無法實現的。

2.強調身體性參與。

學習要充分利用人身各種感官的作用：用腦思考，用眼觀察，用耳朵聽，用嘴表達，用手操作。本次課改強調活動、操作實踐、考察調查、探究、親歷。如在教學《立體圖形與平面圖形》一節時，提出以下問題讓學生操作：①還記得長方體、圓柱的平面展開圖嗎？②試著得出五棱柱、三棱柱的平面展開圖。這樣從學生已有的數學經驗出發，建立新舊知識之間的聯系，通過觀察、推斷、實際操作，獲得數學猜想和數學經驗，體會數學活動充滿探索性和創造性，發展了幾何直覺。

三、加強交流，在交往互動中發展能力

1.師生交流。新課程要求教師更新觀念，轉變角色，教學行為產生相應的變化。教師應是學生學習的促進者、引路人。在課程進行中，教師應放棄外在權威性，形成以知識素養與人格魅力為內容，以與人為善，和藹可親為外部特征的內在權威性，與學生平等相待，利用多數時間參與學生活動，了解、指導學生的研究活動，營造一種民主、和諧、自由、安全的教學氛圍。尤其要尊重學困生、有過錯的學生、和自己意見不一致的學生；同時還要學會贊賞學生：贊賞學生的愛好、特長，贊賞他們的點滴進步，贊賞他們的大膽設想，給他們以向上的勇氣和動力。

2.生生交流。在學習小組內進行合作交流，養成團結協作精神。教師要給學生提供交流的平臺，開展課堂交流和辯論，讓學生在立體互動的交往中，加強體驗。通過自由發言，充分表達個人的觀點，以互相啟迪、補充，增強對知識的理解。

“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念，教師要優化課堂結構，改變教學行為，指導學生進行自主地、探究式的學習，使學生的自主性、獨立性、能動性和創造性得到真正的張揚和提升。

【責任編輯：姜 華】