英語有效教學(xué)案例集結(jié)與認(rèn)識(shí)

摘 要：提高英語課堂有效教學(xué)效率是擺在高中英語教師面前迫在眉睫的研究課題。而建立一個(gè)值得借鑒和推廣的有效教學(xué)案例寶庫則是其中的首要任務(wù)。利用教育資源，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)，并整理記錄、搜集有效課堂教學(xué)案例，由實(shí)踐到理論，再由理論指導(dǎo)實(shí)踐。為創(chuàng)建豐富、富有時(shí)代氣息和學(xué)科特點(diǎn)的有效英語教學(xué)案例寶庫做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：英語；有效教學(xué)；案例

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-010X（2007）02-0033-02

在多年的高中英語課堂教學(xué)中，我始終在追求有效地利用有限的課堂四十五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生掌握盡可能多的英語基礎(chǔ)知識(shí)和提高英語語言運(yùn)用能力。這樣，提高課堂有效教學(xué)的研究就提到我的教育科研的日程上。鑒于這個(gè)研究課題在全國(guó)范圍內(nèi)許多家教育科研單位和學(xué)校都做過，他們?nèi)〉昧撕芏嗟目蒲谐晒统晒Φ目蒲薪?jīng)驗(yàn)，但成功的有效課堂教學(xué)的案例庫還遠(yuǎn)沒有建立起來，于是，我想先從搜集有效課堂教學(xué)案例入手，逐步由實(shí)踐到理論，積累課堂實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把每節(jié)課中的閃光點(diǎn)記錄下來，加以分析和總結(jié)，把在課堂教學(xué)中有較好效果的東西寫出來，期望能和同行們共同探討，也希望本文能起到拋磚引玉的作用。下面就是我在課堂教學(xué)中追求有效教學(xué)的幾個(gè)案例。

一、把課間話題作為導(dǎo)入材料

讓學(xué)生課間的熱門話題成為下一節(jié)課的導(dǎo)入材料，自然又有效，好的開始是成功的一半。我清楚地記得，2005年12月8日上午第三節(jié)高一、四班有一個(gè)同學(xué)突發(fā)心臟病，教師及時(shí)叫了救護(hù)車，把學(xué)生送往醫(yī)院。第四節(jié)課正好是我的英語課，內(nèi)容是UNIT 8 FIRST AID。上課的鈴聲已經(jīng)響過了，但同學(xué)們還在關(guān)注剛才發(fā)生的事情，為自己的同學(xué)擔(dān)心，看來想讓學(xué)生一下子靜下來是不可能的。怎么辦？

我靈機(jī)一動(dòng)用英語問，“What happened just now?”

生1：“A student in class 4 grade 1 had heart attack.”

生2：“He wasunconscious.”

生3：“It was terrible.”

生4：“The teachers and the students were very worried.”

這時(shí)我不失時(shí)機(jī)地說：“What shall we do if something like this happens in the future?”

生5：“Call an ambulance.”

我：“Which number shall we dial?”

生6：“120.”

我：“You are quite right.” “But if the patient doesn't breathe， what shall we do to help him?”

生7：“Mouth-to-mouth method to start his breath.”

我：“Ok very good.”“Today we will talk further about first aid” “Open your books to unit 8” “Let's do warming-up.”就這樣學(xué)生的注意力一下子由關(guān)注課間發(fā)生的事情集中到這節(jié)英語課的內(nèi)容上了。可見，教育資源隨處可見，這就需要我們教師及時(shí)捕捉，并加以利用，教學(xué)效果會(huì)更好。

二、讓學(xué)生講課改換課堂組織方式

2006年8月16日講英語練習(xí)冊(cè)，平時(shí)教師講學(xué)生聽，模式單一。今天我改了個(gè)方式，讓學(xué)生來講題，當(dāng)小先生。講題的同學(xué)非常專心，問問題的同學(xué)非常活躍，極大地調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的積極性。雖然有的同學(xué)在問問題時(shí)有開玩笑的現(xiàn)象，但有了平時(shí)不太愛學(xué)英語的學(xué)生積極參與，使全班其他同學(xué)的熱情高漲，課堂氣氛非常好。一節(jié)課雖然很快就結(jié)束了，但這節(jié)課回味無窮。這讓我不斷地反思，更加清醒地意識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有讓別人認(rèn)可的心理需求，我們教師在課堂教學(xué)中應(yīng)時(shí)時(shí)處處注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，并給他們足夠的時(shí)間和空間去展示自己的才能。學(xué)生的成就感就是我們提高課堂教學(xué)效果的推動(dòng)力。

三、發(fā)現(xiàn)癥結(jié)，調(diào)整教法

在給高二年級(jí)十班講第十五單元WARMING UP 時(shí)，我先讓學(xué)生自己討論五分鐘，然后叫學(xué)生來說出環(huán)球免費(fèi)旅行的五個(gè)觀光城市。學(xué)生列舉了不少城市，但有些城市的單詞我不熟悉。如洛杉磯，埃菲爾鐵塔等，出了不少的錯(cuò)，課堂效果不好。例如：洛杉磯：我寫成了LOS ANGELISE（正：LOS ANGELES）；埃菲爾鐵塔：我寫成了ELPHERE TOWER（正：EIFFEL TOWER）。出現(xiàn)了這種情況后，在二年級(jí)九班上課時(shí)，我轉(zhuǎn)換了教學(xué)方式，效果就截然不同了。在二年級(jí)九班，我事先把學(xué)生較為熟悉的世界五大城市在學(xué)生討論之前就寫在了黑板上，這樣學(xué)生的注意力集中到如何組織語言說明要去其中的五個(gè)城市的理由上了，而不是在那里用漢語喊我們不熟悉的地名了。學(xué)生的英語陳述非常出色，WARMING UP 的設(shè)置目的就達(dá)到了，學(xué)生英語口語和書面表達(dá)的綜合能力得到了有效的鍛煉和提高。通過這樣的經(jīng)歷，我也深刻意識(shí)到提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的緊迫性和必要性，對(duì)自身的學(xué)習(xí)不敢稍有放松。

四、收集疑難句，對(duì)比解決

時(shí)刻注意把教材上出現(xiàn)的難句搜集起來，適時(shí)加以強(qiáng)調(diào)，以此來增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。下面就是我在高二英語下冊(cè)書（SEFC SB2B）中搜集的讓學(xué)生覺得不符語法規(guī)則的句子，課堂上讓學(xué)生了解英語語言的靈活性和多樣性。

1)P4: It was wonderful， like a dream come true. （學(xué)生會(huì)認(rèn)為comes正確）

2)P30: There were famous books about the rights of man and later the rights of woman. Vs: P31: Starting at almost the same time were the international movements for the rights of women.（這個(gè)對(duì)比摘錄的句子，幫助學(xué)生這樣理解：前一句子man與woman對(duì)比出現(xiàn)，后一句子則符合語法規(guī)則）

3)P20: Even though the pure water is what gives sea water its main properties， the salinity of sea water affects both its weight and freezing point. Salt water has a lower freezing point and is heavier than pure water.（這個(gè)the表類別，也有強(qiáng)調(diào)意味）

4)P100: Next time you look at the ocean from the beach or on a map， remember that what you are seeing is only the surface——only the beginning of the large and varied adventure that is the ocean.（are seeing強(qiáng)調(diào)進(jìn)行，但有些權(quán)威語法書中說can see代替are seeing）

5)P44：Half the population was black.

P120：Over the next three hundred years， ninety percent of America＇s original population waskilledbywars， diseases or starvation.（這里的分?jǐn)?shù)修飾population看作一個(gè)整體，所以用was。但Half the population are workers.）

這樣的例子還有很多，在教學(xué)過程中，我們必須讓學(xué)生知道英語要活學(xué)活用，因?yàn)樗械恼Z言都像是生物體，它們的每個(gè)單詞就是生物體的細(xì)胞，都有發(fā)生、發(fā)展和消亡的過程，要明確語言是交流的工具而不是單純的學(xué)科知識(shí)。

綜上所述，教師要時(shí)時(shí)做有心人，靈活組織教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。并以此為創(chuàng)建豐富、富有時(shí)代氣息和民族特點(diǎn)的有效英語教學(xué)案例寶庫做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高慎重，劉良華.有效教學(xué)論[M].廣東教育出版社，2004.

[2]張道真.張道真英語語法[M].商務(wù)印書館國(guó)際有限公司，2002.

[3]溫恒福.實(shí)用教育科研教程[M].科學(xué)出版社，1999.

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