新課程理念下初中數學教學的幾點思考

關鍵詞：角色；目標；聯系；評價

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B

文章編號：1009-010X（2007）02-0058-02

自2001年國家新課程標準7~9年級《數學課程標準》實驗稿頒布以來，全國先后有多個實驗區進入了嶄新的新課程實驗。新課程著眼點在于學生的發展、創新，不局限于知識的傳授，而交流、經歷是新課程下的新名詞。從數學走向生活，從生活走向數學，注重猜想、探索，發現數學，提倡學習方式的多樣性，更重要的是經歷一個過程。如何進行新課程理念下的初中數學教學，下面是筆者的幾點體會。

一、教學中師生角色的改變是適應課程改革的一大特點

教師要以學生為本，學生要以發展為本。教學應采用以學生自主探究為主的方式，注重發展的學生，重視學生解決問題的能力培養。上課，是教師同學生在積極、和諧、民主的情境中進行數學活動的過程，而不是教師灌注的過程。教師是引導的角色——學生認識過程的引導，知識技能的引導，改正錯誤、糾正缺點的引導，要同學生合作，以學生為主，有了成績要鼓勵，有了困難要幫助，使學生成為一個成功者。而學生以自己為主體，積極猜想、探索、交流問題，自主學習，自己動手，以實踐為本，從而提高自己的數學能力，發展自己。

二、《數學課程標準》新教材的幾個特點

代數，式的運算不再繁難；根式的運算，僅僅限于分母為數；分式方程的運算，僅限于化簡后為一元一次方程；二次函數中解析式的求法，僅限于兩點式和頂點式，二次函數不再是重點，而一次函數才是重點。幾何，證明簡化是最明顯的，特別是圓中相交弦定理、圓冪定理、圓和圓位置關系等簡化或刪減尤為明顯，純粹的單純的以上數學知識的考查沒有了，而新增加的空間與圖形、圖形的變換軸對稱、中心對稱、平移等內容，卻是近年來中考最容易出題之處，分值占在20分以上。另外統計與概率原來是一章，現將近5章40節的內容，但考試分值也僅限于

5分以內，這就要求教師理清知識的重難點，依據《數學課程標準》調整教學。

三、數學與各學科之間的聯系逐步增強

在平時的教學中，要注重所學內容與日常生活、自然、社會和科學技術領域的聯系，注重實際情境中提煉出抽象的數學問題。近年來，中考題不僅重視知識與技能，而且重視思考能力、動手能力、探究能力。開放性問題、探究性問題量的增加也成為一大熱點。另外，試題的求解過程注重反映觀察、實驗、猜測、驗證、推理的活動。如2005年河北省課程改革試驗區中考數學試卷：19、21、22、23、24、25各題都從不同的側面反映以上要求。其中第25題，是一道函數幾何綜合題，分值較大，設計別具匠心，新穎獨到，生活氣息濃，操作能力較強，知識面廣，但學生熟悉且不難理解。解題時需將文字語言和圖形語言相互轉換，以形助數，數形結合。

四、用好評價，激勵學生學習熱情，促進學生全面發展

在評價過程中，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。學生的數學學習過程是一個動態的過程，在評價學生數學學習過程中，主要應考察學生參與數學活動的程度、自信心、與同伴合作交流的意識和情感。如，是否主動參與數學學習活動；是否有學好數學的自信心，敢于面對遇到的困難；是否樂于與同伴進行交流與合作；是否認識到自己在群體中的作用。同時，尊重學生之間的個體差異，為不同學生的發展創造條件。對學生中出現的獨特的想法或結論給予鼓勵性評價，提高學生學習數學的興趣，促進學生的進一步發展。

【責任編輯：姜 華】