執教新課程的語文教師應當留給學生什么

關鍵詞：新課程；動機；氛圍；方法；師德

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B

文章編號：1009-010X（2007）02-0019-01

新課程理念下的語文課堂教學過程是一個特殊的認識過程，是師生情感共融，價值共享，共同創造，共同享受生命體驗的過程。

一、把活的動機留給學生

心理學家布魯納講：“學習是主動的過程，是對學生學習內因的最好的刺激，是對所學材料的興趣……?！毙抡n的導入要像磁石一樣，牢牢地吸引學生的注意力，撥動學生思維之弦，激起積極思維的層層浪花，誘發學生強烈的求知欲望和正確的學習動機及高漲的學習熱情，為課堂教學營造出良好的氛圍，促進學生主動、健康地發展。

二、把活的氛圍留給學生

傳授新知是教學的中心環節。學生是學習的主體，教師必須充分調動學生的積極性、主動性和創造性，使學生最大限度地參與探究新知的活動。老師要放下架子，擺正自己的地位，充分尊重學生的主體地位，大膽放手——解放學生的手，讓他們去做；解放學生的口，讓他們去說；解放學生的腦，讓他們去想。通過動手、動口、動腦，使外部的學習活動逐步內化為自身的智力活動，促進知識與能力的協同提高。教師有針對性地點撥啟發引導，從而精選出最合理的說法，通過互動，教學兼有單向、雙向、多向交流，多重色彩，形成一個信息交流的立體網絡。

課堂提問是課堂教學的重要組成部分。教師必須根據教學內容，精心設計，要常出現“一石激起千層浪”的情境，積極鼓勵，引導學生發展多端、發散、逆向、求異等思維潛能和創造力。使學生對學習由有趣變為興趣，使提問成為激活學生思維的“導火線”，使每個學生的思維活起來；使每個學生的情感活起來；使課堂教學活起來。

三、把活的方法留給學生

教學方法是教學過程這一整體結構中的決定要素。“教學有法，但無定法，貴在得法”。教學中要注意多種方法的有機結合，如感知新內容，以演示法、實驗法、探究研討法為主，輔之以講解法。對新舊知識聯系緊密的可采用談話法、引導發現法、自學輔導法等?？偨Y所學知識可用列表法、歸納總結法等，如今可充分利用電腦、網絡輔助教學，在較短的時間內讓學生獲取較多的知識和技能，達到靈活運用的目的，使探究新知的認知活動變成學生的心理需求，變“要我學”為“我要學”；使學生掌握科學有效的學習方法并養成良好的學習習慣，使學生變“苦學”為“樂學”；使學生掌握獲取新知，解決問題的思維方法和心智技能，變“死學”為“活學”；使學生把所得知識真正轉化為能力，變“學會”為“會學”。

四、把高尚的師德形象留給學生

教師在學生心目中是社會的代表，倫理的化身，是學校中最直觀、最有教育意義、最富有影響力的模范，是學生們學習的活生生的榜樣。榜樣的力量是無窮的。這就要求我們要以身立教，以人格影響人格；衣著整潔、大方、舉止端莊；嚴于律己，以身作則，謙虛謹慎，言行一致，表里如一；熱愛學生，教書育人，誨人不倦；精心鉆研，盡職盡責，為人師表。

我驕傲，因為我是語文教師！我自豪，因為我把高尚的師德形象留給了學生！

【責任編輯：薛春科】