用好高中語文新教材 提高學(xué)生的思維品質(zhì)

摘 要：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，尤其是創(chuàng)造性思維能力，重視提高學(xué)生的思維品質(zhì)。”用好高中語文新教材，提高高中生的思維品質(zhì)，無疑是語文教學(xué)的方向。知識(shí)的歸納和延伸，可以培養(yǎng)思維的廣闊性；分析挖掘語言，可以培養(yǎng)思維的深刻性；運(yùn)用哲學(xué)原理，可以培養(yǎng)思維的靈活性；巧用教學(xué)方法，可以培養(yǎng)思維的批判性。語文教師要善于從多側(cè)面鍛煉學(xué)生的思維能力，達(dá)到提高學(xué)生思維品質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；語文教材；思維能力；思維品質(zhì)

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-010X（2007）02-0007-02

恩格斯把人類的思維活動(dòng)譽(yù)為“地球上最美麗的花朵”，2003年國家教育部頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，尤其是創(chuàng)造性思維能力，重視提高學(xué)生的思維品質(zhì)。”因此，在利用高中語文新教材時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì)，讓思維的美麗花朵在課堂上爭奇斗艷，無疑是高中語文教學(xué)的努力方向。

一、加強(qiáng)知識(shí)的歸納和延伸，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性

培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，就是要培養(yǎng)學(xué)生善于把握問題的全面而又不忽略重要細(xì)節(jié)的能力。也就是要善于全面地分析問題。但思維的廣闊性，并不是面面俱到，不分主次，搞繁瑣哲學(xué)。它是抓住問題帶有全局性的本質(zhì)和重要細(xì)節(jié)來思考問題。語文教學(xué)中知識(shí)的歸納和延伸正是培養(yǎng)學(xué)生思維廣闊性的好辦法。在講《長亭送別》環(huán)境描寫時(shí)，首先交代清楚社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，然后結(jié)合《江南的冬景》《祝福》《我與地壇(節(jié)選)》《秋聲賦》《邊城》等課文，歸納出環(huán)境描寫的七大作用：烘托氣氛、顯示心理、提示性格、便于比襯、提供背景、推動(dòng)情節(jié)、深化主題。這就把零散的知識(shí)序列化了，對(duì)學(xué)生的閱讀、寫作、應(yīng)考都有幫助。

錢學(xué)森先生說，只有序列化的知識(shí)才是有用的知識(shí)。在知識(shí)的歸納和整理中，學(xué)生的思維的廣闊性得到了很好的鍛煉，學(xué)生便會(huì)運(yùn)用自己的思維，把學(xué)過的零散知識(shí)歸納整理為序列化的知識(shí)。

二、分析和挖掘課文語言，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性

思維是無形的語言，語言是有形的思維。語言是文章思想內(nèi)容的物質(zhì)外殼，是思想的直接現(xiàn)實(shí)，語言的運(yùn)用就是思維的運(yùn)用。要想把握文章的內(nèi)蘊(yùn)，明了文章的風(fēng)格、特點(diǎn)，必須牢牢抓住文章的語言。閱讀中每一個(gè)句子的理解，表達(dá)中每一個(gè)詞語的運(yùn)用，都是思維運(yùn)用的結(jié)果。因此中學(xué)語文課，必須把語言與思維運(yùn)用結(jié)合起來訓(xùn)練。花大力氣培養(yǎng)學(xué)生敘述中的形象思維能力，議論中的邏輯思維能力，分析問題、解決問題的創(chuàng)新思維能力。

上海教研室主任陳鐘梁先生的一堂公開課《雷雨》，教者認(rèn)真分析了戲劇語言的特點(diǎn)，與學(xué)生一起概括出周樸園和魯侍萍這兩個(gè)人物的性格，并指導(dǎo)學(xué)生練寫練說這兩種不同類型人物的語言。筆者在教學(xué)魯迅的《祝福》時(shí)，緊緊抓住魯四老爺?shù)摹翱蓯骸欢薄翱蓯骸薄叭欢边@簡單的幾句話，先讓學(xué)生吟詠、品味，理解它們的言外之意；然后分析魯四老爺?shù)乃枷胄愿瘢鹤运健⑻搨巍⒗淇帷㈥庪U(xiǎn)、假道學(xué)。學(xué)生學(xué)得有興致，收到了事半功倍的效果。

抓住課文中的關(guān)鍵詞語，迅速切入課文，并由此及彼，步步深入，把學(xué)生帶入課文的深層，這是語文教學(xué)中一條行之有效的方法，也是培養(yǎng)學(xué)生思維深刻性的重要途徑。心理學(xué)告訴我們：所謂思維的深刻性，就是善于對(duì)客觀事物進(jìn)行細(xì)致地分析、綜合和比較，善于區(qū)分事物的次要方面和主要方面，善于透過事物的表面現(xiàn)象揭示事物的本質(zhì)。

三、運(yùn)用哲學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

思維的靈活性，就是不固執(zhí)于某一點(diǎn)，由于條件的變化而及時(shí)地重新思考問題，解決問題。在教學(xué)中正確地運(yùn)用馬克思主義的哲學(xué)原理，帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境，獲得新的知識(shí)和智慧。運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)論原理很好地解決學(xué)生在閱讀和寫作中的順向和逆向、聚斂和發(fā)散等思維問題。

在教學(xué)《辛德勒名單(節(jié)選)》一文時(shí)，讓學(xué)生思考“人性在復(fù)蘇”這個(gè)話題。人性是否能復(fù)蘇？大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為能。為了讓學(xué)生開闊思維，我說不可期待“人性復(fù)蘇”。單就個(gè)體而言，在社會(huì)的規(guī)范和環(huán)境的教育感召下，“人性的復(fù)蘇”是可以期待的。而群體的人性的整體迷失，則是因人性中的惡念受到外力的引導(dǎo)、蠱惑、發(fā)酵膨脹而致。

同理，學(xué)生既要學(xué)會(huì)聚斂思維，也要學(xué)會(huì)發(fā)散思維。當(dāng)講到《雨霖鈴》“多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節(jié)”一句中的“哪堪”聯(lián)想到 “可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓”（辛棄疾《京口北固亭懷古》）中的“可堪”、“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中”（李煜《娛美人》，）中的“不堪”。這三個(gè)句子中的“可堪”“哪堪”“不堪”，從表面上看，“可堪”是“可以能夠”；“哪堪”是“哪里能夠”，亦即“不能夠”；“不堪”就是“不能夠”。“可堪”是表示肯定的詞語，“哪堪”是表示疑問的詞語，“不堪”是表示否定的詞語。“哪堪”與“不堪”同義，“可堪”與“哪堪”“不堪”反義。

學(xué)生的寫作思維過程，實(shí)際上就是聚斂思維和發(fā)散思維這兩種思維交替使用的過程。先用聚斂思維審題，明確寫什么，不寫什么；怎樣寫，不怎樣寫。然后用發(fā)散思維選材，打開自己生活積累的材料庫，分析比較，去粗取精，去偽存真。這一過程充滿著聯(lián)想和想象，可以說是“思接千載，視通萬里”，在此基礎(chǔ)上再用聚斂思維確立中心。

四、巧妙運(yùn)用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性

所謂思維的批判性，就是善于獨(dú)立地、嚴(yán)格地評(píng)判自己和他人的假設(shè)是否正確的能力。一個(gè)具有思維批判性的人，能夠客觀地、全面地考慮有關(guān)條件，及時(shí)放棄那些不符合實(shí)際、經(jīng)不起考驗(yàn)的東西，很少受偶然因素的干擾和暗示的影響，對(duì)事物作出重新的認(rèn)識(shí)，得出正確的結(jié)論。

在分析葉圣陶先生的《景泰藍(lán)的制作》一文語言時(shí)，挑出“掐絲跟這些工作比起來，可以說不相上下，半斤八兩”“要填到第三回，燒過以后，色料才跟銅絲差不多高低”等共19個(gè)句子，讓學(xué)生討論分析這些句子是不是病句（第一句“半斤八兩”用詞不當(dāng)，半斤八兩是比喻彼此一樣，不相上下，一般用于貶義。既同上文“不相上下”重復(fù)，感情色彩也不對(duì)。可以直接把“半斤八兩”刪去。第二句“色料才跟銅絲差不多高低”中“色料”“高低”搭配不當(dāng)，可以在“色料”后加上“表面”），再結(jié)合上下的內(nèi)容分析語境的重要性，之后提出錘煉語言的方法，引導(dǎo)學(xué)生不能迷信權(quán)威。分析層層深入，學(xué)生學(xué)得津津有味。

有很多熟語，往往只強(qiáng)調(diào)某一方面的道理，我們就要批判地吸收。“狐假虎威”不好，但狐能“假”虎威對(duì)付老虎，保住自己的性命，難能可貴；“看風(fēng)使舵”之徒可惡，然而在今天商品經(jīng)濟(jì)的大潮中，不看風(fēng)怎能行穩(wěn)船？荷花“出污泥而不染”，品德固然高貴，但滋養(yǎng)荷花的是“污泥”，其精神也值得贊揚(yáng)；“不以規(guī)矩，不成方圓”，但破除陋習(xí)，不落窠臼，更有改革年代的新精神、新氣息；“開卷有益”不錯(cuò)，但黃色書刊和音像制品充斥社會(huì)的今天，也未必有益；“班門弄斧”固然可笑，但敢于在權(quán)威面前亮相，精神可嘉；“不在其位，不謀其政”，有其道理，但群策群力、同心同德，更能把工作做好；“知足常樂”，確實(shí)如此，但不知足，勇往直前，奮斗不息，才能取得更大的成績。

教學(xué)方法因每位老師的教學(xué)風(fēng)格的不同而不同，只要我們靈活地采用新穎而得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，學(xué)生思維的靈活性、批判性，就會(huì)得到鍛煉和提高。在利用高中語文新教材中，如果我們注意發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，那么學(xué)生的智力、能力一定會(huì)不斷提高，美麗的思維之花一定會(huì)結(jié)出豐碩之果。

【責(zé)任編輯：薛春科】