大學生人文素質的現狀與培養途徑

人文素質是國民文化素質的集中體現，人文精神又是國民文化素質的核心內容。一個文化素質低的民族，不可能具備高尚的人文精神；而具備高尚人文精神的民族，其文化素質必然優秀。黨的十六大報告中提出：“必須把弘揚和培育民族精神作為文化建設極為重要的任務，納入國民教育全過程，納入精神文明建設全過程，使全體人民始終保持昂揚向上的精神狀態。”因此，作為培養社會主義新型人才的高等院校，在為學生提供傳統專業知識專業教育的同時，必須注重加強大學生人文素質的培養。

一、大學生人文素質的現狀

大學生的“人文”素質，應當是大學生在做人和學問方面的基本的條件或水準。當然也與學習的動態過程有關。大學生的人文素質反映的應該是其在知識、運用知識的能力和品格修養的基本情況，包括對人生的定位、在學識上的積累、獲取和應用知識的能力以及個人的德行等。人文素質教育的要旨在于培養人文精神，強調人的道德精神價值，使人洞察人生的目的與意義，找到正確的生活方式。

一個人人文素質的高低，在文化素養、審美情趣、理想追求、價值取向、思維方式、行為習慣等方面都能體現出來。當前大學生人文素質不容樂觀，具體表現在知識、能力和修養三個層面。

在知識層面上，主要表現為大部分學生缺乏強烈的求知欲，課程尤其是選修課的出勤率不高。大學生整體上缺乏對知識接受的自主性，多數人只是處于一種被動的狀態中。更遺憾的是他們對知識間的聯系沒有深層次的認識，不能形成一個完整的知識體系。人文知識面偏窄，知識結構不合理。

在能力層面上，有些大學生口頭和文字表達能力、動手能力、心理承受能力、協調人際關系能力等較差，在綜合素質上不太適應實際工作的需要。現在的大學生就像一個倉庫管理員，只負責看管知識，而且還是一堆沒有秩序的知識，更不用說應用了，這正是大學生能力欠缺的表現。大學生應該在大學里學會運用知識的技能，但是目前這一點極少有人做到。由于缺少這些人文方面的知識，很多同學感受不到文化的熏陶，造成他們為人處事、修養內涵上的不足。

在修養層面上，由于人文素質不高，有些大學生抵御各種錯誤思想文化的滲透和侵蝕的能力較差。自然科學主要是依靠邏輯思維，其思維方式往往是收斂的、確定的、必然的，而人文社會科學主要是依靠形象思維，其思維方式常常帶有發散性和多元性。培養良好的人文素質可使大學生經常進行兩種思維方式的交叉、互補訓練，形成全面的知識結構。

二、廣開渠道，提高大學生的人文修養

大學是引領社會文明的軸心之一。但是目前大學生的學習和就業帶有強烈的功利意識，學校在教學與管理中又有意無意地跟隨學生需求，偏重學生專業技術的教育，忽視學生人文精神的培養。因此，各高等院校應加強人文精神教育的培養，以改變這種不正常狀況。

(一)在教育的每一個環節闡釋和滲透人文精神。首先，把人文素質教育納入第一課堂，挖掘人文社會科學課程中的人文精神。例如培養大學生志存高遠的創一流意識、堅持真理的大無畏氣度、自尊自信自豪的愛國主義精神、無私奉獻的崇高品格、高超的組織領導方法、深厚的人文底蘊。其次，提煉專業知識中的人文精神，結合專業教育進行人文教育。注重在專業知識傳授中進行人文素質教育，使教師既教書又育人。既授業又傳道。再次，挖掘教育資源，開設人文社科課程。加大人文科學課程比重，文理交叉互相滲透，完善全校課程體系構成。

(二)充分發揮教師在培養大學生人文素質教育中的重要性。學校在開展人文素質教育的過程中，更要重視教師隊伍人文素質的提高。對于學生來說，教師的良好品德、心態、行為都對學生起著直接的引導作用，直接影響和感化身邊的學生，從這一層意義上說，學校在開展人文素質教育中，首先必須提高教師自身的人文素質，這一點是至關重要的。

首先，教師應具有正確的教育價值觀。教育價值觀主要是指教師對教育特有的理想、信念和情操。教師要有高度的責任感和敬業精神，嚴于律己，以身作則。要求學生做到的，首先自己必須做到。要具備靈活運用各種教學手段的能力，提高學生的學習興趣。要增強與學生情感溝通的能力，了解、傾聽學生心聲。用尊重科學、實事求是、嚴謹治學的態度培養和鍛造學生的創新精神。

其次，教師應具有機智的教育思維方式。面對眾多具體的個體、獨特的思維方式和教育過程中出現的邏輯的或非邏輯的問題，都要求教師具有熟練的教育行為技能，要深入研究“什么是教育?怎么教?怎么學?”等教育問題。要根據學生即時即景的需求，靈活地運用各種教學手段為學生服務。

再次，教師要具備多方位、寬領域的知識結構。完善自身知識結構和人文素養，在學生中加強人文知識宣傳，幫助學生選擇推薦相應書籍，在教好專業課的同時，把人文素質教育內容滲透到教學和各個環節，一線教師的零言碎語一定意義上是效果顯著教育的渠道。而且，教師個人的人格魅力，如強烈的責任感、崇高的敬業精神等，對大學生人文精神的塑造有著不可忽視的潛移默化的影響。

(三)優化校園環境，營造人文氛圍。人文精神的塑造既要依靠系統教育，也要依靠與主流文化相結合的校園文化氛圍的潛移默化的影響。作為綜合類大學，尤其要加強人文文化的傳播與滲透，創造良好的人文素質環境。學校應采取有針對性的文化建設措施，給學生提供人文素質發展的物質環境和精神環境。積極營造校園文化中的人文氛圍，在寓教于樂、潛移默化中使學生自覺接受人文素質的不斷培育，使大學生在深厚的人文教育氛圍中受到啟迪與熏陶。

(作者單位：河北北方學院)