藝術教育對中小學生全面發展的影響

孩子是祖國的未來，是家庭的希望。對孩子進行良好的教育是每一位家長和教師的愿望。在眾多的教育中，藝術教育對中小學生具有無可比擬的優勢。它能進一步促進孩子智力的發展，提高孩子對情感的感受和體驗能力，陶冶孩子的情操，提高孩子的文化修養，并能促進大腦兩半球的協調發展，促進思維能力的充分提高。

藝術教育能起到開啟智力、陶冶情操、促進孩子全面發展等方面的作用，如激昂的音樂能使孩子克服懦弱膽怯，變得勇敢，優雅的音樂能使粗暴的孩子變得文靜。音樂能訓練大腦進行高層次思維，提高空間一時間推理能力。

在對音樂家大腦眼眶后面顳骨(眼眶后面的顳骨對語言和早期聽力形成發揮重要作用)和胼胝體(胼胝體將信息從一側腦半球傳遞到另—側腦半球)等區域的研究中發現音樂家大腦眼眶后面顳骨和胼胝體等區域比其他人更大一些，音樂家的大腦音調圖比其他人要大25％左右，尤其是那些7歲之前開始接受音樂教育的音樂家這種情況尤為明顯。研究人員從中得出結論，音樂訓練能夠影響大腦的組織結構。

音調圖主要是在少年時期形成，所以兒童早期的音樂教育、訓練和音樂體驗也直接影響著孩子早年的大腦發育。學習一種樂器可以改善大腦和整個神經系統的發展，也開發大腦的行為動作系統，而這是任何其他活動都不能達到的。學習音樂、樂器最顯著的方面是充分調動了大腦的兩個半球。孩子們聆聽古典音樂的時候，大腦右半球受到刺激，當他接觸樂器的時候，大腦左半球、右半球都會活躍起來，尤其突出的是，音樂所刺激的大腦區域與分析性數學性思維所刺激的區域相同，音樂調動了大腦，和聲、旋律、節奏可以引起獨特、有規律的大腦活動。現代科學證明，那些看著樂譜能演唱、會演奏的學生，一般情況下其他各門功課的學習成績也都較優秀。因為，音樂上的視唱、視奏，往往必須既看曲譜又看歌詞、音符，從而培養了眼睛的速視能力和耳朵的審美判斷水平，鍛煉了腦神經的接受能力和反應能力。而良好的視、聽功能及神經反射，是發展智力的基礎，有助于發展想象力、注意力、理解力和記憶力，增長人的智力。因而，音樂不同層次地調動了大腦，當整個大腦被調動起來，就會大幅度地促進學習。另外學習樂器還可以提高協調能力、注意力和記憶力，從而增強視覺和聽覺的靈敏度。

現在，在工作、學習場所播放優美、舒緩的“背景音樂”，可以有效地提高工作或學習效率，這一點已為人們所公認。在閱讀時，把注意力集中在書本上，輕柔的樂曲就會不知不覺地刺激右腦，產主情感體驗，發展形象思維，促進左腦抽象思維能力，使兩半腦得到均衡的活動。由于音樂強化了人的神經系統功能，使視覺記憶、聽覺記憶都得到鍛煉，所以可以增強記憶的敏捷性、持續性和準確性。

音樂可以陶冶情操，調節情緒。加利亞哲學博士、精神病學專家喬治·羅扎諾夫，于1966年成立了羅扎諾夫學院，作為研究“暗示學習法”(又稱“超級學習法”)的中心。他主張利用節奏舒緩的音樂來刺激大腦。達到消除心理的緊張感，使音樂節奏、生理節奏(如呼吸、心跳等)與信息輸入的節奏協調起來，從而在集中注意力、增強大腦活力的狀態下學習。這種“超級學習法”在西方各國已得到廣泛應用。它可以幫助學生輕松而有效地學習知識，也可應用于法律、軍事、工程、醫藥等職業練習之中。音樂能毫不費勁地喚醒語言能力和以前的記憶，讓大腦更加聰明，更加快速地學習，能增強記憶，解除壓力，幫助孩子集中精力和學習形象化想像，開啟內心的意識，同時還有助于聽力的提高。

盡管音樂對人類的心靈有著非凡的影響，但是音樂為什么具有這樣的作用卻是一個很少研究的課題。感受音樂和對音樂做出反應的能力深深地植根于神經系統的機能之中。雖然對音樂的處理大部分是在大腦的右半球中進行的，可是并沒有哪批細胞是單獨用來完成這項任務的。人在聆聽音樂或在彈奏樂器，不管音樂是否包含歌詞，只要樂曲優雅、舒緩。不同的神經元網絡會被激發，誘導大腦產生α腦波(θ～13Hz)。α腦波，是一段特定的腦電波，腦電波活動以8～13周／秒速度進行，令人鎮靜、愉快、放松，你不會太警覺，也不會太閑散，清楚地意識到你的思維與情感，這是一種理想的控制緊張的狀態。由于清除了通常與掌握新科目有關的緊張壓力感，腦內啡肽分泌增多，隱藏在大腦深處的潛能開始蘇醒活躍，儲存在右腦的啟發性信息開始被隨心所欲地引導出來，這正是學習新語言、快速掌握知識的極佳腦力狀態。寧靜而舒緩的音樂，可以便血壓下降，心臟健康有節奏地跳動，血壓中的緊張因子消失，免疫系統得到加強，左右半腦達到同步效應。大腦和身體隨著緩慢的韻律漸漸地進入了和諧狀態——身體放松、大腦警覺，這正是取得優異成績的最佳狀態。

所有人天生就有音樂感。會對音樂有反映，特別是孩子。通過音樂訓練可以打開通向聰明、智慧的大門。今天，許多父母、老師都非常重視對孩子進行音樂教育，認識到音樂在陶冶情操、開發智力、促進孩子全面發展等方面的作用。我們可以通過聆聽、表演、游戲等活動來充分調動和引導孩子參與音樂活動。

首先應為孩子創造一個良好的音樂環境。在日常生活中，讓音樂伴隨著孩子的活動，如起床時，播放一些活潑、有力的樂益；吃飯時，播放一些優美、舒緩的樂曲；臨睡前，播放一些輕松、安靜的樂曲；在游戲時，可以讓孩子跟隨音樂的節拍有節律的做動作，如打拍子、踏步、跳舞等。這可以訓練孩子的節奏感和對音樂形象的感受力。給孩子講故事時，也可選擇和諧的樂曲做伴奏，增強情感的渲染。

其次可讓孩子學點音樂知識，使其更好地感受音樂作品。在各種藝術形式中，音樂最抽象，只能靠聽覺感受和想象，要真正懂得音樂并非易事。為此，要注意給孩子介紹一些音樂常識，讓其理解音樂的特性，音樂是曲作者根據音樂的基本規律用樂音所創造的曲子。樂音中最主要的是旋律，它是按照音的高低、長短和強弱關系組成的音的線條，是塑造音樂形象的重要手段，是一首樂曲的靈魂。

再次可為孩子選擇好的音樂作品，使他們能多欣賞優美的樂曲，欣賞音樂的首要步驟是多聽好的音樂，給孩子播放音樂時，可先選用一些優秀的兒童作品，如兒童聲樂、動畫片中的音樂等，思想內容健康、形式活潑、優美明快的作品。

第四是對孩子進行適當的規范性音樂教育，有條件的家庭可以讓孩子學一件樂器，如鋼琴、小提琴、二胡、古箏等，或進行一些聲樂、舞蹈方面的訓練，這應是一種有目的、有計劃的音樂教育。對于孩子接受藝術熏陶是很有意義的，但在這之前要先培養孩子這方面的興趣，如不顧及孩子本人的興趣，強制他們去學，就違背了音樂教育的初衷。再有就是要幫助孩子了解音樂內容和形式的關系，使其在審美與道德方面都有所提高。

通過音樂來加強孩子的學習，不僅發展了孩子自身各種類型的智力，而且允許孩子表達自己的特性，當孩子掌握了演奏樂器或歌唱的技能時，自信便開始在孩子的腦海中增強。比如演唱一首歌曲取得成功或順利地完成一曲獨奏，這就會給孩子一種內在的成就感與滿足感。通過在音樂方面的自我表現。他會認為自己相當獨特、頗具才華。從而進一步提高其自信心和自我認識價值。

基金項目：本文為聊城大學科研基金資助

(作者單位：聊城大學)