論電子行動學習與外語教師培訓模式

電子行動學習是指學習者個人或工作團隊根據信息時代發展的要求，運用多媒體和網絡技術，制定并具體實施一個行動方案，以解決實際工作中所面臨的問題的一種學習方法。隨著教育思想、教學觀念、教材內容等的不斷更新，對教師的信息素養、知識結構特別是專業知識則提出了更高的要求。為了培養適應現代信息社會多類型、多層次及各級各類的專門人才，對外語教師進行崗位培訓也要不斷隨之更新，構建全新的外語教師培訓模式已是當務之急。

一、外語教師培訓模式

1．傳統培訓模式。傳統的外語教師培訓一般有兩種渠道，一種是所在學校或教育行政主管部門組織的短訓班。另一種是教師本人為了提高學歷而參加的函授學習。這兩種培訓雖然學習形式有所不同，但教學模式卻是一樣的，即老師講授、學生聽課作筆記的滿堂灌的教學模式，培訓內容也以語言知識為主。而事實上，外語教師大都課時多，教學任務相當繁重，他們的時間和精力主要放在工作上，無暇顧及提高專業水平和知識技能上來。這樣，外語教師培訓的效果往往不如期望的那么高，甚至經常是走過場。此外，從教學方法來說，傳統培訓方法以教師為中心，受訓教師處于被動地位，理論與實踐脫離，這樣的培訓很難達到提高教師的綜合素質和培養教師創新能力的目的。

2．行動學習培訓模式。行動學習為一種歷程，是一個不斷循環的過程。外語教師如何在工作中學習、如何解決實踐工作中的問題、任務和項目等，即如何培養學習者的工作能力成為人們關注的焦點，行動學習成為這一領域中先進的培養方法。行動學習培訓模式是從外語教師自己工作中的實際問題開始，經過學習和反復思考、研討，逐步理解問題并制訂解決問題的方案，最后付諸行動。通過一段時間的行動后，再進行總結、反省，找出問題和解決問題的對策，并再付諸行動。如此不斷反復，構成行動學習培訓的全過程。外語教師在行動學習實施的過程中，意味著工作和學習須同時進行，通過專業知識的學習，獲得豐富的相關知識。通過對實際問題的探究，提高發現問題、分析問題的能力。

3．電子學習培訓模式。面對以幾何速度不斷翻新的信息洪流，外語教師應該具備的素質不再是已經掌握了多少知識，而是能否具有用最短的時間最高的效率來學習最新知識的能力。網絡技術的進步和媒體化的特征讓外語教師培訓獲得了新的載體，電子學習已成為外語教師在線學習和網絡化學習的培訓模式。

電子學習(E－Learning)培訓模式就是在線學習或網絡化學習模式，是基于互聯網絡進行的學習與教學活動，它充分利用現代信息技術所提供的、具有全新溝通機制與豐富資源的學習環境，利用Internet技術來設計、執行、選擇、管理、支持和擴展學習。信息時代外語教師既需要在線學習，快速地更新提高自己的知識，又需要行動學習，解決實際工作問題，以培養外語教師的能力。由此，一種新的培訓模式——電子行動學習培訓模式將二者有機地融合在一起，正日益受到全球教育機構、政府和企業的重視。

二、電子行動學習與行動學習和電子學習

Electronic Action Learning(in short E-A-Leaming)是指學習者個人或工作團隊根據信息時代發展的要求，運用多媒體和網絡技術，制定并具體實施一個行動方案，以解決實際工作中所面臨的問題的一種學習方法，實際上它就是一種在線適時的能力建構過程。電子行動學習是在行動學習和電子學習的基礎上形成的，是行動學習和電子學習的交互融合，電子行動學習吸取了行動學習和電子學習的優點和長處，是一種在線的、適時的、主動的能力培養過程。

電子行動學習不同于行動學習，行動學習強調在工作和實踐中學習，解決實際工作問題，是一種行動過程。而電子行動學習是基于互聯網的在線學習和網絡化學習，具有學習的多樣性和適時性，是一種在線適時的能力培養過程。

電子行動學習不同于電子學習，電子學習其學習的焦點集中在抽象的概念上，知識建構很大程度上依賴于定義，運用模型和圖表去描述思想，評估學習成效重點放在考試和測驗上，更多的是支持獨立的學習。而電子行動學習其學習的焦點集中在具體的技能上，知識建構很大程度上依賴于訓練，運用交互性的訓練去表達和傳遞思想，評估學習成效重點放在成功地完成工作職責上，支持協同合作的活動電子行動學習不但具有電子學習的知識更新快、容易運用和維護、可以自行決定學習進程等相同的特點，而且具有行動學習的在工作中提出問題、解決問題的實踐性特點，更突出的在于它還是一種適時的能力建構過程，更關注的是學習者的能力培養。這些能力是通過學習者們在履行工作職責、完成工作任務的實踐中不斷發展起來的。“問題就是最好的老師”，電子行動學習也正是運用了這樣一個原則，因而，學習產生了從一個消極的信息處理過程到一個在日常的工作習慣中顯示其交互作用的知識遷移過程。學習者能很快并且積極地參與到其中，在應用和發展技能的同時理解概念和知識。

三、電子行動學習的特點與優勢

1．實踐性。學習者參加電子行動學習，無論是在學習計劃的制定、內容的搜尋，還是相互之間的討論、學習成效的評估等都與學習者當前的工作實踐是緊緊聯系在一起的。學習的過程，同時就是工作的過程，是解決實踐中的具體問題的過程，學習的開始就是接受任務的開始。電子行動學習的目的就是在實踐中不斷探索、搜尋有關信息、整合和交流方案并加以實施，最終完成任務。所以對電子行動學習成效的評估，在于工作任務是否完成以及完成的質量如何等，而不在于學習者考試或測驗的成績是否優秀。也就是說，實踐性自始至終在電子行動學習計劃中都得到了充分的體現。

2．在線適時性。電子行動學習充分應用現代信息技術特別是多媒體和互聯網絡技術所構建的具有全新溝通機制與豐富資源的學習平臺。進行跨越時空、隨時隨地的學習。

知識經濟時代，知識信息更新速度加快，學習者需要不斷地補充新知識，進行終身學習。面對工作中遇到的實際問題，電子行動學習一改傳統的學習內容陳舊且更新過程太慢的不足，學習者所學內容可以緊跟時代前沿，能夠方便、快捷和適時地得到有效學習，迅速解決實際工作問題，使工作和學習融為一體。

3．學習的多樣性。電子行動學習依托的多媒體和互聯網的學習平臺具有多媒性、大容量性、互動性、共享性、仿真性、適應性和創新性，多媒體和互聯網絡提供生動活潑、內容豐富和信息量大的學習資源，實現交互式學習和資源共享，進行合作學習和協商學習。學習者可以跨越時空隨時隨地選擇自己感興趣的方式探索學習，還可以根據自己的愛好、興趣、水平進行不同層次、不同方式的學習設計，學習者更富有個性和主動性，實現個性化學習和適應J性學習。利用數字技術和計算機技術建立起來的模擬環境和虛擬仿真，學習者結合自己的工作實踐進行交互操作和模擬實驗，學習者進行科學探究和創新學習。利用信息組織結構的超連接技術，建立符合人類聯想方式的超文本信息組織結構，培養學生學會從多方位、多角度、多起點、多層次等多方面地思考問題，進行創造性學習。電子行動學習還是運用多媒體和網絡技術，制定并具體實施行動方案，以解決實際工作中所面臨的問題，是工作學習和實踐學習。

四、電子行動學習對外語教師培訓的作用

電子行動學習在外語教師培訓方面的作用主要表現在提高教師的信息和專業素養、形成團結協作的團隊文化、建構外語教師分析具體問題和解決問題的能力等方面。

1．提高外語教師的信息和專業素養。1992年Doyle在《信息素養全美論壇的終結報告》中給信息素養下的定義是一個具有信息素養的人，能夠認識到精確的和完整的信息是做出合理決策的基礎，確定對信息的需求，形成基于信息需求的問題，確定潛在的信息源，制定成功的檢索方案，從包括基于計算機的和其他的信息源獲取信息，評價信息，組織信息用于實際的應用，將新信息與原有的知識體系進行融合以及在批判性思考和問題解決的過程中使用信息。外語教師的電子行動學習培訓過程自始至終就是一個信息的搜尋、辨識、使用、處理、創新的過程，培訓的過程就是信息素養不斷培養和提高的過程。

2．整合團隊文化。電子行動學習培訓模式使多元化的外語教師隊伍，共同在實現了無差別的網絡環境中協作學習，增強了外語教師團隊的親和力、凝聚力，實現了平等的、融洽的人際交流，大大充實了團隊文化價值觀建設的內涵。學員與教師、學員之間通過學習任務相互作用、相互影響，能適應各種教學理論，協調師生之間、學生之間、現實生活與人之間的關系，協調教研室教師之間、各教研室之間及與校外外語教研室之間的關系，達到相互學習、相互促進的目的。

3．培養綜合能力。外語教師能力培養的方式多種多樣，如學歷教育、崗位培訓、在職進修等，一般而言，這些傳統的能力建設方式都有一個共同點，就是理論性較強或者感性的形象思維知識居多。電子行動學習培訓強調具體的行動，外語教師要采取實習的方式，將訓練和具體工作任務結合起來，它具有極強的可重復使用性和靈活應對功能。電子行動學習培訓計劃是依據外語教師的輸入信息而發揮作用的，數據信息資料的每一次變化，解決方案也隨之相應改變。由于這些信息資料很多都是通過網上搜尋得來的，而且還需要外語教師去思索辨別，再結合實際情況進行歸納整理、使用、創新、反饋、交流等，因而可以大大提高外語教師的信息能力。外語教師充分利用電子行動學習的有利條件，發揮主觀能動性、主體意識和創新精神，不僅是外語專業水平得到提高，而且文化素質得到加強，心理品質得到熏陶，教育理念得到更新，現代教育技術和教學能力、教育科研能力和職業道德水平都得到提高。電子行動學習培訓模式一般不使用試題來評估受訓者的學習，而是利用與工作任務聯系很緊密的評估，即通過檢測與外語教師實際工作表現相聯系的因素來評估，這一點可以從外語教師進行了電子行動學習培訓計劃之后取得的進步采了解。比如他是否做出了該由他做出的有效決策?在理解決策過程、在制定決策和執行決策等方面，他有沒有表現出有所進步?等等。所有這些問題都指向根本的一點：即在他的工作方面、尤其是在與其所受學習培訓的類型和范圍相關的工作方面，外語教師表現如何?外語教師的成績是以其決策的成功和決策的質量為基礎而得到評估。

(作者單位：仙桃職業學院)