多媒體教學(xué)模式與英語(yǔ)教師角色轉(zhuǎn)換

教育部相繼頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》都明確要求：英語(yǔ)教學(xué)要借助和充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以注重傳授語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。筆者認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)模式，英語(yǔ)教師就必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。

一、多媒體教學(xué)模式對(duì)英語(yǔ)教師提出的要求

教師是教學(xué)活動(dòng)的主持人，課程的設(shè)計(jì)者和提供者，教育市場(chǎng)上商品的廠商，是教學(xué)質(zhì)量的決定因素之一。在傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中，教師是以課本為途徑，通過(guò)分析和講解課文、考核語(yǔ)言形式和用法、核對(duì)練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案并依據(jù)卷面成績(jī)?cè)u(píng)分來(lái)傳授灌輸語(yǔ)言知識(shí)，它強(qiáng)調(diào)輸入和記憶，重視已有知識(shí)。而在多媒體教學(xué)中，教師是以文本教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源為途徑，通過(guò)提供條件應(yīng)用于語(yǔ)言培養(yǎng)能力，刺激思考、引發(fā)討論，構(gòu)建課文讀者與作者的思想交流，考核語(yǔ)言技能和應(yīng)用，開(kāi)放討論多種課后練習(xí)答案，并根據(jù)綜合表現(xiàn)評(píng)分等多種方法來(lái)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的產(chǎn)出和交際，激活和應(yīng)用已有知識(shí)。這種變化，必然帶來(lái)新的要求。

1．思想觀念轉(zhuǎn)變的要求。教師是教學(xué)改革的實(shí)施者．是決定教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵因素。只有教師在思想認(rèn)識(shí)上徹底轉(zhuǎn)變，才能真正地貫徹改革精神，實(shí)施改革實(shí)質(zhì)。教師思想觀念的改變包括以下幾個(gè)方面：①教師職責(zé)不僅是傳道解惑，還包括指導(dǎo)與評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自學(xué)能力；②教師不僅要好好教學(xué)，而且需要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)研究，以教研指導(dǎo)教學(xué)，以教學(xué)實(shí)踐教研，使之相輔相成；③教師是多媒體設(shè)備的操作者，多媒體設(shè)備是現(xiàn)代教學(xué)的輔助工具，教師以多媒體設(shè)備為工具，指導(dǎo)并組織課堂活動(dòng)；④多媒體設(shè)施是許多類設(shè)備例如投影、錄象、電腦等的統(tǒng)稱，而不是所有設(shè)備的集合體；⑤在課堂上使用無(wú)論一種還是多種設(shè)備都是使用多媒體設(shè)備；⑥不是使用種類越多越好，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要選擇，以實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果為原則。

2．教師基本素質(zhì)的要求。對(duì)于外語(yǔ)教師素質(zhì)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者皆有所探討。Dale認(rèn)為，外語(yǔ)教師素質(zhì)包括二語(yǔ)勝任特征，具體體現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力上。戴純曼、張希春認(rèn)為，在英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生為中心的新模式下，合格的英語(yǔ)教師應(yīng)具備：“有過(guò)硬的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯具佳，口頭表達(dá)能力強(qiáng)，懂教育理論，了解學(xué)生的心理及二語(yǔ)習(xí)得的基本規(guī)律；了解東西方文化，能將文化內(nèi)涵滲透在英語(yǔ)教學(xué)中；掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段；不斷更新教學(xué)理念，緊跟應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論的發(fā)展。”所以，英語(yǔ)教師不僅必須要有過(guò)硬的英語(yǔ)基本功，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯俱佳，同時(shí)還要能夠指導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文及相關(guān)知識(shí)并使之升華，而且還必須掌握教育學(xué)、心理學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、外語(yǔ)國(guó)家文化背景、文學(xué)史及跨文化交際等各方面相關(guān)專業(yè)的一系列知識(shí)，才能真正有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

3．現(xiàn)代化信息技術(shù)的要求。教育信息化建設(shè)的穩(wěn)步推進(jìn)，促進(jìn)了信息技術(shù)與英語(yǔ)課程教學(xué)的整合。而其效果如何則在較大程度上取決于教師的信息技術(shù)能力，這就涉及教師的信息技術(shù)觀念、知識(shí)及技能等因素。作為現(xiàn)代英語(yǔ)教師，不僅要知道如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取資料，而且還要知道如何制作各種多媒體課件、電子教案等，并能熟練操作各種應(yīng)用設(shè)備，如動(dòng)態(tài)投影、幻燈、錄像機(jī)等。

二、多媒體教學(xué)模式下教師的角色

1．博學(xué)的終身學(xué)習(xí)者。MulkeenTetenbaum曾說(shuō)過(guò)，終身學(xué)習(xí)是每個(gè)教師培養(yǎng)計(jì)劃的中心觀念。教師專業(yè)發(fā)展是教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識(shí)，增長(zhǎng)專業(yè)能力的過(guò)程。英語(yǔ)教師不僅是現(xiàn)代英語(yǔ)教育教學(xué)的實(shí)踐者，更應(yīng)該是集教學(xué)、科研、管理等多種功能于一身的復(fù)合型教師，這是時(shí)代對(duì)英語(yǔ)教師提出的新要求。為此，英語(yǔ)教師要注重國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教學(xué)動(dòng)態(tài)。總結(jié)他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，成為銳意進(jìn)取的學(xué)者型、專業(yè)化教師；加強(qiáng)學(xué)習(xí)在線課程，開(kāi)展專題研究；注重終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)能力既是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的要求，更是教育變革對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)角色提出的要求。

2．教學(xué)的策劃者。在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須精心策劃才能真正地成功完成教學(xué)任務(wù)。要做到這一點(diǎn)。首先，要了解學(xué)生的具體運(yùn)用電腦等多媒體設(shè)施的能力和環(huán)境，有的放矢地圍繞教學(xué)內(nèi)容和教材，規(guī)定課前的網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)任務(wù)；其次，采取各種多媒體教學(xué)設(shè)施、教學(xué)方法和教學(xué)手段激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的最佳學(xué)習(xí)潛力，協(xié)調(diào)學(xué)生個(gè)人能力與教學(xué)課程、教學(xué)程序、教學(xué)媒介等之間的關(guān)系；再次，在課堂中利用多媒體設(shè)備，通過(guò)刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)創(chuàng)建良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛；最后，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、考試成績(jī)等進(jìn)行評(píng)估，同時(shí)幫助學(xué)生自我評(píng)估，充實(shí)他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以便提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。

3．課堂活動(dòng)的組織者。RichardsLockhart認(rèn)為，教師課堂角色行為取決于教學(xué)機(jī)構(gòu)管理運(yùn)作、社會(huì)文化背景、教師教學(xué)觀與個(gè)性特征、所用的教學(xué)法等多種教學(xué)環(huán)境因素。在現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)大環(huán)境下，學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)的目的在于全面提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。因此，在課堂教學(xué)中，教師如何擔(dān)當(dāng)組織者顯得非常重要。首先提供課文相關(guān)的影視資料，幫助學(xué)生了解課文文化背景知識(shí)；其次，組織教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，提出討論問(wèn)題；再次，教師根據(jù)學(xué)生討論的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)；最后，圍繞所討論中心內(nèi)容，布置學(xué)生課后的自我總結(jié)和相互的討論話題。

4．多媒體設(shè)備的操作者。在多媒體教學(xué)模式下，教師首先要接觸的就是多媒體設(shè)備，因此教師必須要懂得操作技能。同時(shí)，在實(shí)際操作中，教師必須不斷總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，知道教學(xué)課件的制作中，界面應(yīng)該如何才清晰，字體、聲音多大才合適；人機(jī)交流和人際交流的“度”如何才合適；各種設(shè)備如何接線，如何切換和使用等等。

5．科研工作的執(zhí)行者。教師要維持其職業(yè)生涯，就要時(shí)刻進(jìn)行新舊知識(shí)的交替，而科研(包括教學(xué)科研)正是吸取新知識(shí)的促進(jìn)劑。在多媒體教學(xué)模式下，教師不僅應(yīng)該在教學(xué)中不斷總結(jié)新的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本學(xué)科及現(xiàn)代化技術(shù)理論。熟練掌握和應(yīng)用科學(xué)研究方法。探索、提出和研究本學(xué)科的新課題，提高自己的科學(xué)素質(zhì)和科研水平，并把最新的科研成果最早地投入到教學(xué)實(shí)踐中去，以科研帶動(dòng)教學(xué)，以教學(xué)促進(jìn)科研，而且同時(shí)也能帶動(dòng)學(xué)生利用各類最新的科學(xué)技術(shù)獨(dú)立地探索科學(xué)問(wèn)題，教會(huì)他們?nèi)绾芜M(jìn)行科學(xué)研究，培養(yǎng)他們的科研能力。

(作者單位：井岡山大學(xué))