關(guān)于大學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的探索

責(zé)任感是一種道德情感，也是大學(xué)生基本的道德品質(zhì)和道德能力。責(zé)任感是大學(xué)生成長與發(fā)展的根基，也是社會進步的基石。在調(diào)查中，大學(xué)生責(zé)任感的現(xiàn)狀處于較好的狀況，但也存在一些問題，如大學(xué)生多以自我為中心，對一切都感到冷漠，缺乏社會責(zé)任感；存在缺乏自信和盲目自信的現(xiàn)象；責(zé)任意識和行動脫節(jié)等。針對大學(xué)生責(zé)任感的現(xiàn)狀，筆者在河北某大學(xué)進行了為期一年的培養(yǎng)實踐與嘗試，探索提高大學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)途徑，并取得一些成效。

一、大學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的途徑和方法

1．激發(fā)情感是大學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的基礎(chǔ)。情感的激發(fā)具有巨大的動力功能。情感通過情通而理自達的環(huán)節(jié)，能對道德認識起到調(diào)節(jié)作用，并直接促使人們?nèi)ダ碇堑刈龀龅赖屡袛唷９P者曾以“愛的教育”為主題，結(jié)合“關(guān)注生活”和“自信——從接納自己開始”等內(nèi)容進行了專題講座，這些活動激發(fā)了大學(xué)生對自己和生活的關(guān)注。每個大學(xué)生通過寫出感想的形式表達了自己的認識和態(tài)度，普遍反映這些活動引起他們心靈上的共鳴。通過一系列的教育活動，大學(xué)生們能夠情真意切地對待學(xué)習(xí)和生活，老師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們懂事了。在細小的環(huán)節(jié)做得很好，如，大學(xué)生們能夠做到守時，上課遲到現(xiàn)象少了，到課率高了，且能尊重老師并和老師進行交流。后來部分大學(xué)生自發(fā)組織了感恩教育活動，如和父母交流，去孤寡老人家獻愛心等活動，并寫了心得體會，他們要“讓社會充滿溫暖，讓歡樂傳遍世界”。

2．“大學(xué)生研究者行動”是大學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的有效途徑。筆者采用了“大學(xué)生研究者行動”這一活動形式，鼓勵大學(xué)生作為研究者參與到實踐性的研究中，激發(fā)大學(xué)生參與活動的熱情，引導(dǎo)大學(xué)生體驗生活、探討生活并反思生活，培養(yǎng)他們的感受和體驗?zāi)芰Α４髮W(xué)生成立了研究小組，選擇了四個方面的問題作為研究的方向，這四個問題分別為計算機、手機、圖書館和大學(xué)校園消費問題。這個活動表明大學(xué)生所研究的都是與自己的學(xué)習(xí)和生活有緊密聯(lián)系的問題，通過引導(dǎo)他們成為對自身所處境遇持嚴謹態(tài)度的研究者，希望能以此提高所收集的關(guān)于學(xué)校教育信息的準確程度并讓對學(xué)院最有發(fā)言權(quán)的大學(xué)生在相關(guān)的教育行政決策中也有自己的聲音。研究小組的同學(xué)們在研究過程中學(xué)到了科學(xué)研究的方法和精神，并通過對問題的分析和研究，深切地感受到了大學(xué)生應(yīng)備的責(zé)任感。最初他們認為這些問題太小太空，但最后他們卻從細微的事件中培養(yǎng)了自己的感受能力，他們開始對問題的處理具有了責(zé)任和義務(wù)感，這些都在他們的對策和建議中得到了很好的展現(xiàn)。

3．“走向社會”為大學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)提供了情境。專業(yè)是大學(xué)分科的標志。其中專業(yè)態(tài)度是導(dǎo)致大學(xué)生和社會需求差距拉大的直接原因。大學(xué)生要具有開放、豁達的專業(yè)態(tài)度，要具有社會適應(yīng)能力，具有隨著社會和市場需求及時在學(xué)習(xí)中做出應(yīng)答的專業(yè)態(tài)度。要具有反思能力和分析解決問題的能力。根據(jù)調(diào)查，許多大學(xué)生都渴望了解社會并深入社會，從而為他們進入社會勞動力市場打下基礎(chǔ)。筆者抓住了這一教育契機，結(jié)合專業(yè)特點，搭建和企業(yè)相互聯(lián)系的交流平臺，如聘請企業(yè)有關(guān)人員來學(xué)院講座；帶領(lǐng)大學(xué)生深入企業(yè)進行現(xiàn)場學(xué)：習(xí)，如去商場和企業(yè)進行參觀學(xué)習(xí)；鼓勵大學(xué)生利用業(yè)余時間，主動深入社會，通過實際工作來鍛煉自己，部分大學(xué)生經(jīng)歷了“零報酬”的工作階段，部分大學(xué)生還通過打工掙來了零花錢，但他們共同換來了對社會生活的認識和理解。大學(xué)生們才真正意識到學(xué)習(xí)和工作的差距，意識到了職業(yè)精神對個人發(fā)展的重要性，他們開始反思自己的人生觀和世界觀。因此，結(jié)合專業(yè)特點，鼓勵大學(xué)生走向社會是大學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的真實生活情境。

五、對大學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的建議

1．大學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)是一個長期的潛移默化的過程。大學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)不是一個一蹶而就的過程，是一個需要繼續(xù)不斷進行滋養(yǎng)的過程；它需要依靠一種潛移默化的情境，單純依靠人為地組織活動去迎合大學(xué)生的心理需求和興趣，這樣下去，大學(xué)生責(zé)任感的養(yǎng)成習(xí)慣就會喪失生存的土壤。大學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)一定要摒棄單程依靠活動的方法，要求大學(xué)生學(xué)會在現(xiàn)實的生活情境里加強自身體驗，積極投入現(xiàn)實生活，大膽質(zhì)疑，學(xué)會處理享受與奉獻、個體活動與群體協(xié)作之間的關(guān)系，親身經(jīng)歷并大膽解決社會問題。

2．挖掘大學(xué)德育資源的教育潛力。大學(xué)的課堂教學(xué)要將知識教學(xué)和品德教學(xué)結(jié)合起來，綜合運用各種德育方法，讓課堂教學(xué)成為傳授科學(xué)知識和人文知識的殿堂。

各學(xué)科教師要協(xié)同作戰(zhàn)，關(guān)注專業(yè)前沿，注重挖掘?qū)I(yè)教材的情感因素，使思想感情和專業(yè)態(tài)度與教材的知識性、科學(xué)，性結(jié)合起來，把抽象的理論知識和思想教育的要求具體化，讓大學(xué)生在專業(yè)的學(xué)習(xí)中受到潛移默化的教育。

教師在大學(xué)生身心的發(fā)展中永遠處于核心的位置，大學(xué)生責(zé)任感的有無及其強弱與教師的引導(dǎo)存在正向關(guān)系，教師要利用課內(nèi)外一切教育資源，把對大學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)放在首位；高素質(zhì)的教師隊伍是由富有責(zé)任感的教師個體組成的，造就一支高素質(zhì)的教師隊伍是大學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的有力保障。

3．大學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)是家庭教育的核心內(nèi)容

家庭是大學(xué)生成長的搖籃，家庭教育是大學(xué)生生活的重要組成部分。當(dāng)大學(xué)生邁入大學(xué)校門的時刻，很多家長都感到如釋重負。可能在家長的心目中，孩子的責(zé)任感是一種可有可無的素養(yǎng)，是一種可以補救的東西，他們最關(guān)心的莫過于孩子的就業(yè)和前途。家長要積極保護大學(xué)生的自尊心，堅持和孩子進行真誠的交流；引導(dǎo)大學(xué)生參與家庭管理，重視孩子的建議，給予孩子選擇的自由和機會。家長能正確對待大學(xué)生的情緒和情感變化，能用冷靜的態(tài)度來鼓勵和引導(dǎo)孩子。家長要注重增強大學(xué)生的榮譽感，給他們提供勞動的機會，使他們感到自己的行為對別人的重要性，同時也培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝弱點、增長各種能力的信心，家長要通過增強大學(xué)生的榮譽感使他們增加責(zé)任意識。家長要激發(fā)大學(xué)生尊重他人的責(zé)任心，要尊重和愛護別人的東西(包括時間)，要幫助孩子擁有善良的習(xí)慣，使他們懂得合作的重要性和鍥而不舍、持之以恒的價值。家長科學(xué)地參與大學(xué)生的生活能起到榜樣作用，家長面對困難的勇氣和正確的人生態(tài)度都有助于大學(xué)生形成責(zé)任意識。

4．從高處著眼，共建德育網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校、家庭和社區(qū)創(chuàng)造條件，保證大學(xué)生擁有合理、富有彈性的學(xué)習(xí)、活動和社會實踐的時間與空間，全社會加強交流與合作，盡可能創(chuàng)造條件，讓大學(xué)生走出狹小的心理空間，深入到現(xiàn)實的生活中。

教育行政部門要實行德育自主政策，并要求大學(xué)以引導(dǎo)激發(fā)為主，把責(zé)任感的培養(yǎng)體現(xiàn)在教育教學(xué)目標中，盡力調(diào)動上下各方面的教育力量，要求大學(xué)、家庭和社區(qū)建立“友好伙伴”關(guān)系；政府通過大量的物質(zhì)支持與合理的政策，挖掘全社會的德育潛力，各種舉措能為大學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)提供動力和物質(zhì)支持。

全社會對大學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)理念要滲透到對大學(xué)生培養(yǎng)的全過程，從課堂教學(xué)到課外活動，從課程設(shè)置到社會實踐，從崗位到責(zé)任，從責(zé)任到生活，共建責(zé)任感培養(yǎng)的德育網(wǎng)絡(luò)。

(作者單位：1．石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院；2．河北省中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心：1、2．河北大學(xué)教育學(xué)院2006級博士研究生)