淺析舞蹈教學中的合作學習

合作學習是一種新型的教學方式，是一項重大的教學科研成果，是—種受到國際教育改革普遍重視的思想，本文試圖就合作學習在舞蹈教學改革中的作用進行探索和嘗試，就如何做好合作學：習闡述自己的觀點。

一、舞蹈教學中合作學習的提出

合作學習是一種使學生優勢互補，形成良好的人際關系，促進學生個性健康發展的新型教學方式，它日益受到廣大師生的青睞。1860年合作學習小組的觀念從英國傳入美國。受到美國教育學家柑威等人的推崇而被廣泛應用。合作學習在20世紀70年代初又一次興起，這是因為前蘇聯發射成功了第一顆人造地球衛星，迫使美國進行了反思，美國國內掀起了—場以教育課程改革為核心的全國提高教育質量運動。在我國大約2000多年前，著名的教育著作《學記》已有記載：強調學習者在學習過程中的合作。1914年前后，興起了分團教學法亦稱分組教學法，20世紀初在課堂教學中引進了小組活動，由此引發了對合作學習的廣泛討論。

合作學習是目前教育理論和實踐研究中影響較大的一項科研成果，也是一種受到國際教育改革普遍重視的思想之一。在舞蹈課程改革呼喚“自主、合作、探究”學習方式的背景下，越來越多的舞蹈教師已注重把合作學習引入課堂教學之中。而隨著實踐范圍的擴：大和改革的深入，教師面臨的困惑也越來越多，例如“西方教育家推崇的這種合作形式是否適宜我們中國的教育土壤”、“課堂教學時間緊內容多，哪里還有時間搞合作學習”等等。分析這些困惑產生的原因大體說來有兩個，一個是教師們對合作學習的理論還不是很了解；另一個是對觀摩教學的借鑒也只是得其形，而未得其道，對合作學習的思想內涵和實踐要領沒有進行深刻的理解和把握。

二、舞蹈教學中合作學習的理論基礎

舞蹈教學過程中的合作學習主要涉及到以下幾個方面的理論。(1)社會互賴。認為群體是成員之間互賴性變化的動力整體，各成員之間的互賴性是有差異的。(2)需要論。這是一種需要滿足理論，該理論認為學校是滿足學生需要的一種教育場所，不愿意學習的學生絕大多數不是腦子笨，而是不愿意學，學校應該改變教育方法，主動吸引學生的學習積極性。(3)發展論。這個理論來源于維果茨的發展區理論和皮亞杰的認知發展理論。(4)精致論。認知學的研究證明，如果要使信息保持在記憶中并與記憶中已有的信息相聯系，學習者必須對材料進行某種形式的認識重組或者精致，而精致的最有效方式之一是向他人解釋材料。(5)接觸論。認為人際關系之間的接觸是合作的基礎，相互之間的接觸合作可以提高群體的向心力和鞏固團結合作。(6)學習論。羅杰斯認為同伴教學是促進學習的一種有效的教育方式。(7)建構論。認為個體是在與世界環境相互作用的過程中積極構建，改組自己的認知結構而進行學習的，學習就要涉及學習者之間的相互仿效、協助和激發。

三、舞蹈教學中合作學習的運用

現代舞蹈教學要求充分體現“以人為本”的人文性，因此舞蹈課堂教學要以提高學生科學素養為主要目的，把學生能力的提高和思想感情的提升放在主要位置。舞蹈教學中大量具體形象化的、具有情感色彩的內容，對學生的人生觀、價值觀、思想感情和學習態度有著熏陶感染和潛移默化的作用。學生在學習藝術理論的同時也學習了舞蹈肢體語言，增強了對舞蹈作品的理解能力，激發了情感，在舞蹈的學習之中就接受了教育。舞蹈教學的過程也就是學生和教師的溝通和合作的過程。良好的學習合作的氛圍會提高課堂教學的水平，一個好的學校無不是教師愿以此為目的而執教，學生愿以此目標而勤奮學習，培養教育出來的學生是有知識、有能力、有良好思想品德、有創新精神的復合型人才。

舞蹈教學活動是促進學生主動參與學習并獲得主動發展的重要手段。但是在舞蹈教學中，其活動形式受到兩個方面的限制，一個是受到師生思想觀念和情感態度的限制；另一個是受到教學內容的限制。因此學生在舞蹈課堂教學獲得知識的過程中要與同學、教師之間進行有準備和有組織的專題討論，必要時還應該與同學有合作的探究。“外因”是學生構建知識的重要條件，“內因”則是學生構建知識的內驅力。合作學習必須以個體的自主學習為基礎。做好合作學習我認為要做到以下幾個方面：

1．要以學生的全面發展為著眼點。首先，在教學目標上要以引導學生主動學習，全面發展為標準；其次，在教材使用上要力足于為培養復合型人才發展服務；其三，是在舞蹈教學活動中要十分重視調動學生參與學習的主動性。偉大的科學家愛因斯坦說：發現問題和解決問題比得到解答更為重要。培養學生的實踐能力和創新精神是合作學習的一項重要的內容。要教會學生積極主動地提出有新的創意、有價值的問題，進而來解決這些問題，這是合作學習的基本原則。合作學習把教學活動的本質看成是學生發展過程的一部分，在這個過程中合作是手段，學習是目的。合作學習的過程，是主動體驗生活，是領悟和發現生活，進行人與人之間磨合與協調，共同分享合作成果的過程。影響合作學習效果的，不是教學條件，也不是學生，是教師自身的素養和觀念。因此，要收到合作學習的理想效果，舞蹈教師面臨的一個非常現實的問題是，如何轉變舞蹈教學的觀念，真正做到善于溝通、善于合作，并將合作技能與技巧的培養作為一項重要內容傳授給學生。

2．建立新型的師生合作關系。傳統舞蹈教學中的師生關系是按照“以教師為中心”的指導思想建立的，新的教學方式要求緊緊圍繞著學生的主動性發展來建立新型的師生合作關系。教師在教學過程中起著主導作用，是合作中的主角，是平等中的首席。只強調以學生為主體，忽視了學生在合作學習中的配角作用就會減弱舞蹈教學的效果。舞蹈教師要及時發現學生提出的有價值的意見和問題，及時地對學生精彩的發言、成功的操作給予準確的肯定和褒獎，這是對學生的一種激勵，它可以增強學生對學習的內在動力的激發和挖掘，有利于學生學習的積極性的調動提高。舞蹈課程改革中的合作學習是學生學習的一種新型方式，這種學習方式的目的在于創造一個有利學生學習和發展的空間，使學生在舞蹈學習中感到輕松、自由，學有所成，學有樂趣。合作學習的最大優點在于它把傳統教育中的單向交流改變為雙向交流或者多向交流，擴大了交流的廣度。它有助于學生學習的主動性和對自己行為自我控制能力的提高，進而促進學生之間、學生與教師之間的人際關系，也會促進學生心理素質發展上的提高。現行的舞蹈教材充分地提供了讓學生合作交流的平臺，新的授課方式創建了合作學習和交流的空間，使學生和教師的雙邊合作活動，尤其是學生主動參與更加擴大化了。

3．加快信息化建設與舞蹈教學的整合。國家教育部要求，“大力推進信息技術在教學過程的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合”。舞蹈教學要有計劃地按教育部規定積極參與信息技術的學習，教師要積極運用計算機多媒體技術來活化、優化舞蹈教材的內容，滿足學生的知識需求和發展的需要，激活學生愿意學、有條件學的情感和積極性。舞蹈教師在教學過程中要根據學生發展的要求，及時調整與更新舞蹈教學的內容，最大限度地滿足學生求知和發展的需要；要堅持舞蹈課堂教學的開放性，采用多樣化的教學方法，把舞蹈課堂教學與課外活動結合起來，以開闊學生眼界，陶冶學生情操，增強學生能力。

合作學習是以現代社會心理學、教育社會學、認知心理學、現代教育技術等理論為基礎，以研究和利用課堂教學中的人際關系為基點，以目標設計為先導，以師生、學生、教師作為基本動力，以團體活動為基本．形式，改善人的社會心理狀況，形成良好的心理品質的一種新型的學習方法。它在舞蹈教學的過程中對人才綜合素質的培養和提高有著十分重要的作用。合作學習的方式運用于舞蹈教學的過程也只是初步的實踐和探索，還有許多的問題有待于我們繼續探索和研究。

(作者單位：寧夏大學音樂學院)