職校計算機教學如何培養學生的創造力

近幾年來，我國對職業技術教育非常重視，正在大力發展職業技術教育，加快步伐為國家培養職業技術人才。現代社會，特別是現代企業的人才觀，已從過去的論學歷、論資排輩，改變為論能力、論實力。勤奮而富于創造性，協作而具有自立精神，有常識而精通專業的人才是現代社會所期望的人才。創造是發展的靈魂。隨著時代的發展，社會對自主性、創造性的人才需要日顯迫切。這對我們職業技術教育工作者提出了更高的要求：如何才能讓我們培養出的學生更具創造力和就業競爭力，以適應時代的需要，是擺在每一位計算機教師面前的重要課題。

一、精心設疑，巧妙提問，激勵學生創造性思維

創造從問題開始。教學中，教師要精心設計疑問，巧妙提出問題，先讓學生感到“山重水盡疑無路”，然后激勵誘導學生積極思考，通過自己的努力尋找“柳岸花明又一村”。例如，在Photoshop的教學中，在講授畫筆工具時，筆者給學生提出怎樣實現畫立體鏡框的問題。有不少學生積極思考，結果從不同的途徑“創造”出了解決方法。比如有的學生美術基礎知識較好，從光學的角度思考出：一條三維的黑色立體線段，實際上就是由黑線，深灰線，淺灰線組合構成的；而有學生則想到前面所學的漸變工具，利用“黑、灰、淺灰”的線性漸變填充來獲得立體線段；這樣殊途同歸，從不同的角度思考找到辦法解決了這個問題。

當然，在教學實踐中，能否成功運用“設疑法”進行教學，關鍵在于教師設疑的藝術。所提的問題要富于啟發性，符合學生實際，這正是激發學生積極主動思考的基礎。而且，“設疑”一定要注意教學的目的性和學生的接受性，應力求創設出一種使學生產生疑問、渴望解答的情境。在學生現有的知識范圍內，著意提出一些要求有創造性或獨特見解的問題，就好象摘桃子需要跳一跳才能摘到那樣。這一跳引起的思考和探究，可使學生的創新思維能力和分析、解決問題的能力得到提高。

二、精心設計上機任務，在實踐中培養學生的創造能力

在計算機教學中要培養學生的創造力，還要善于根據教學內容精心設計上機任務，讓學生在實踐操作中不斷開拓思維，不斷探索，從而在實踐中培養學生的創造能力。在office2003的教學中，筆者在給學生講授完Word2003的基本操作內容后，留下創作任務：自己設計、制作一份電子報，要求內容健康，文字優美，色彩搭配美觀大方，但版面設計不拘一格。筆者先讓學生自己利用網絡去搜集資料，資料搜集完后又向他們提出了一些要求，比如在文字底下配上圖畫，在一張頁面上分小塊進行編排，藝術字或圖畫需要傾斜一定的角度放置等等。筆者讓他們根據自己的需要，綜合使用Word2003的文字處理，圖形處理和藝術字處理工具，努力去實現這些要求，不一定都能實現，但必須試試。于是他們就在機房積極思考與實踐起來。首先取得成功的是在文字底下配上圖畫的效果。一位同學在探索中右擊圖片，發現在彈出的快捷菜單中有個“設置圖片格式”命令，選中后彈出“設置圖片格式”對話框，逐項單擊其中的選項卡，結果發現在“版式”選項卡下的“環繞方式”中，有一種“襯于文字下方”的方式，使得圖片能夠置于文字的下方。但是，圖片就這樣被直接“壓”在文字下面的效果并不理想——因為圖片的色彩對比太鮮明，文字盡管覆蓋在上面，卻顯得有些亂。于是，有些同學開始思考和討論該怎么對圖片進行處理，有人想到他們使用的日記本，里面的紙張不是有類似于“水印”的圖案嗎?那種圖案淡淡的，效果很好啊。在Word中會不會也有這種效果的設置呢?于是同學們開始在菜單中尋找相關的命令。結果有同學在“視圖”菜單下找到了“圖片”工具欄，發現在“圖片”工具欄中可以調節圖片的亮度和對比度，而且可以設置圖片的顏色，其中就有“水印”效果!當然馬上就有同學將圖片設置為“水印”，效果十分滿意。第二個問題“小塊文字進行編輯”也得到了圓滿解決。我們知道，Word2003中，對于整個頁面來說，文字的編輯一般是只從左到右的，如果我想豎排文字怎么辦?雖然頁面可以分欄，但如果想用很多塊小塊文字，有橫有豎，錯落有致，又怎么辦?有幾個學生不久就找到了“繪圖”工具欄里的“文本框”和“豎排文本框”，于是就可以只在文本框范圍以內寫文字了，其他區域一律不受干擾。而且利用“設置文本框格式”對話框，他們還對文本框進行各種美化，例如給文本框加上了漂亮的邊框和背景。于是，一個個問題迎刃而解。

三、創造性教學的一般原則

1．在教學這種雙邊活動中，必須堅持教師是主導，學生是主體的原則。只有富有創造力的主導，才能煥發學習主體的創造活力。

2．在教學設計時要注意學生的年齡特點。中(高)職學生更傾向于獨立的獲取知識，所以教學內容的選擇要注意留給學生一定的創造空間。

3．要處理好講解和實踐的關系：既不能只上機不講解(這樣不能保證學生上機的質量)，又不能只講解不上機(這樣就忘記了教學的根本目的)。從筆者的實踐來看，那些計算機應用類課程，一般一節課最多1／3的時間用來講解，其余2／3的時間進行學生的上機實踐。而上一節理論課再上一節上機實踐課的效果并不理想。為了提高學生上機的質量，尤其注意強化疑難解答這個環節。學生上機時，教師要在教室巡視以便解答他們隨時提出的問題，爭取使他們提出的問題能馬上得到回答。學生能提出問題本身說明他(她)已經在動腦筋思考了。

4．以創造性教育思想為指導，教給學生創造性思維方法，引導學生參與創造性活動，培養學生的創造力。引導學生從不同角度不同方向去解決問題，用多種方法來解決同一個問題，但注意思維的求同性與求真性，防止思維的絕對化和僵硬化。

四、結語

實踐證明，在計算機教學中，如果教學目的明確，教學內容活潑多樣，而且教學方法靈活多變，在教學過程中學生將會表現出非凡的創造力和高超的設計技術。當給他們設計一些貼近生活實際又比較感興趣的上機任務后，他們是那么專心致志，樂此不疲，甚至在課間或活動課的時間也申請來機房完成他們的作業。當然，創造力的培養不是一兩節課就能解決的問題，而是我們教育工作者的長期任務，是貫穿于每節課，每個教學設計之中的。其根本目的不再是單純灌輸知識而是應該能促進學生的知識、能力與人格的全面發展。邊教學邊作總結，邊總結邊改進自己的教學思路和方法，計算機教學還需要我們進一步摸索。“實踐出真知”，在理論的科學指導下，我們認真去實踐，就會取得不錯的成績。要變學生的“要我學”為“我要學”就必須使學生具有強烈的興趣，要引發他們的強烈的興趣，就必須懂得激發他們積極思考和發掘其不可忽略的創造力，而要達到這一點，還亟待我們共同努力。

(作者單位：江西省萍鄉高等專科學校)