開發教育資源對發展職業教育的意義

隨著網絡信息技術的快速發展，資源“開放”與“共享”的全新理念使得各行業、領域的發展突飛猛進。特別是信息技術在教育教學中的應用，突破了時間和空間的限制，改變了傳統的教育模式和思想，使教與學的定義有了新的內涵。開放教育資源作為促進各種層次教育科學、快速發展的新途徑得到了廣泛的認同和肯定。對于肩負著提高勞動力素質、培養高技能人才的職業技術教育，要真正實現面向人人的教育，其遠程教育化必將成為一個快速發展的趨勢，而職業教育資源的開放和共享將會推動職業教育遠程化的快速發展。

一、開放教育資源對發展職業教育的意義

1．開放教育資源，能夠促進職業院校辦學理念的多元化，有利于知識的傳播和技能的創新發展。職業教育即就業教育，要不斷適應本地區的經濟發展，滿足市場對人才的需求。我國幅員遼闊，各地區人均GDP、產業結構都各自不同，因此職業院校的專業設置和人才培養目標的制定都要從本地區實際出發，在利用本地資源的基礎上形成各自不同的辦學特色，不斷適應著區域發展的市場需求。各地區在共同的職業教育理念中也都各自形成了各具特色的教育資源，開放教育資源，取長補短，互相補充，互相借鑒，對于促進職業院校間的學習交流，在實踐中創新，共同發展將會起到積極的推動作用。特別是職業教育的國際間交流，各國都有適應本國的職業教育特色，建立交流互通的平臺將會促進我國職業教育的快速發展。

2．開放教育資源，有利于降低教育成本，提高學校的辦學效益。利用優質的、開發成熟的教育資源，可以保證知識和技能的高效傳播，并且降低學校的成本，實現效益的最大化。可以考慮共同開發職業院校的基礎課程，諸如高等數學、大學英語和思想品德等課程，這些課程的內容和要求對于不同院校的相同或相近專業而言差別不大，可以選最優秀的教師團隊進行課程設計、教案編寫并進行授課內容、實踐環境的教學錄像的錄制，充分利用信息技術，進行跨區域的網絡教學，以實現資源共享。

3．開放教育資源，能滿足學習者的個性化需求，鼓勵自主學習。為學生提供優質的教育資源，不是單靠一所院校的力量就能夠完成的。當今信息時代的學習者的需求在不斷的變化、提高，已經不滿足于基于生存、求職需要。學習的概念是以人為本，完善人性，學習者可以更大的發揮自主性，按照自己的職業興趣進行選擇。開放教育資源，可以最大限度地鼓勵和支持學習者完成個性化學習的需要。

4．開放教育資源，鼓勵教師之間的交流學習，有利于推動職業教育教學的進步，更大限度地促進教師的創新意識。隨著高職教育的快速發展。教師忙于教學任務，彼此進行校際交流的機會較少，許多在實踐中產生的新的教學方法、新思路、新體會得不到及時的溝通和交流，推廣周期長、效果不明顯，使得理念、經驗的學習和借鑒相對滯后。而職業教育隨著新技術的更新和推廣，其人才的培養需要緊跟市場的需求，服務社會。開放教育資源，使教師能夠及時借鑒和學習新技術、新知識，對自己的教學有所啟發并加以發揮和提升，有利于知識的創新和技能的傳授。同時教育資源的開放，給教師之間的溝通和交流提供很好的平臺，可以更有效地促進職業教育教育教學水平的提高。

二、職業教育與遠程教育結合是開放教育資源的依托

1．開放職業教育資源要堅持政府主導，以學校為主體，發動社會廣泛參與的原則。為了更有效地實現開放教育資源的目的，所依托的遠程職業教育應由政府制定發展規劃，同時完善管理標準。學校是傳播知識和技能的主體，通過網絡將學校內部的優質資源快速傳播給學校、企業、學習者以及社會中其他有需求的組織。而職業教育資源的發展完善離不開行業、企業的參與和支持，企業可以將技術發展的前沿信息及時地傳遞給教育者和學習者，并將實踐中的經驗和技能、技術規范和標準等通過網絡平臺及時地反映在教學中，并且對自己所投資的領域進行定單培養，進行一些相關的技術和資金投入。

2．利用遠程教育開放職業教育資源，建立職業教育資源網絡平臺，以保證先進的技術支持和優秀的教學質量。建立完善優質的職業教育資源網絡，運用信息技術對各類資源進行整合，提煉出精華，使知識更加多元化，提高學生的學習興趣和學習效率，并為教師提供研究和工作的平臺，為師生的溝通和交流提供更好的服務，同時組織和選用優質的師資進行課程和教學設計，使之能夠有效地保證職業教育的教學質量。

3．建立相關機制，提倡優勢資源互補。我國各地區的經濟發展不均衡，因而職業教育發展水平不同，各地的經濟、資源優勢決定了職業教育的特色。為了實現資源的共享和整合，滿足勞動者的不同就業需要，促進人才流動，需要建立靈活多樣的優勢資源互補機制，促進職業教育共同發展。在實踐中，可以以政府主導為主，鼓勵各職業院校積極參加，建立互換的平臺，還可以兼顧市場原則，由互補雙方進行資源的交換。

4．建立和完善遠程職業教育質量評估體系。職業教育的教學質量直接影響著其所培養的技能型人才在實際生產中的工作效率以及接受新技術、創新技術的能力，同時也影響著學校的信譽度。如何通過遠程手段來實現和檢驗實際能力是實施遠程職業教育尤為需要突破和解決的問題。為保證遠程職業教育的質量需要建立有效的評價體系。

三、實踐中應注意的問題

1．關鍵因素——教與學的兩個主體對開放教育資源的認識。首先，教師對開放教育資源的正確認識對于保證優質、豐富的教學資源尤為重要。其次，學習者對于遠程職業課程學習的認識還有待于社會大環境的引導。他們缺乏主動地利用教育資源的意識，習慣于課堂上的被動傳授。歸根結底是人們在學習過程中還沒有充分利用開放教育資源獲得更寬泛的知識的認識。

2．核心問題——資源的管理和利用。對資源的合理開發和有效利用，使開放的教育資源的開發理念、質量和內容滿足需求，并且對資源進行科學的管理和最大限度地利用是開放教育資源的宗旨。開發者要了解和掌握職業教育的發展現狀和實際需求，在適合學習者學習特點的基礎上，科學有效地開發課程、制定教學計劃、設計教學方法。

3．前提條件——硬件建設，網站的建設和發展，基礎設施，師資力量。最大限度地滿足學習者的需要，還要求教育信息化平臺的建設質量和更新速度?；A設施的規模建設和相關培訓的推廠，這是實現資源開放的前提。例如網站的建設，學習者對信息技術的培訓，名師、名課的推廠等。

目前，教育信息技術的發展，已經成為構筑知識經濟時代的終身學習體系的重要手段，開放教育資源已經越來越為人們所認識。特別是在我國潛在的職業技術教育的接受者對職業教育資源的需求巨大，開放職業技術教育資源是職業教育在資源相對短缺的條件下取得快速發展的有效途徑，對提高我國職業教育質量和高技能人才培養質量具有十分重要的意義。

(作者單位：石家莊職業技術學院)