高校教師教育技術培訓現狀的研究與發展展望

為了在高等學校大力推廣應用現代教育技術，教育部高教司發出了《關于開展高校教師教育技術培訓工作的通知》（高教司[2000]79號文），并委托“全國高等學校教育技術協作委員會”組織培訓工作。開展教育技術培訓，對于進一步促進高校教師深入進行教學思想、教學內容、課程體系、教學方法、教學手段的整體改革，進而提升高等教育人才培養質量，必將產生積極的作用。

高校教師教育技術培訓的現狀

作為以教育技術教學和研究為己任的高校教師，為了促進高校教師教育技術培訓的展開，發現培訓中的問題，使教育技術培訓更加適應高校的實際情況、更加符合高校教師的需求，筆者采取了問卷調查的方法對培訓工作進行了調研，了解到了培訓工作的現狀。

1. 教育技術的作用毋庸置疑

根據調查，絕大多數教師認可教育技術在改進教學中的重要作用。他們認為這種作用是多方面的，如提高學生學習興趣，開闊學生視野；突出教學重點，解決教學難點；用于發現式教學，有利于推進素質教育；提高教學質量，減輕教師工作負擔等方面。只有1%的教師認為教育技術在實際教學中作用不大。

2. 意識已經更新、理論比較薄弱

從調查中發現，教師的思想意識已經更新，88%的高校教師認為開展教育技術培訓是十分必要的，對教育技術在改進教學中的重要作用已經有了深刻的認識，并且硬件設施操作技能有很大提高，61%的教師能夠熟練操作多媒體系統，95%的人能夠熟練運用Powerpoint演示文稿，也有相當一部分教師掌握了Authorware、PremierePro、Dreamweaver、Photoshop、Flash等的使用。但是也有14%的教師不會應用以上任何一種工具軟件。雖然上面的數字讓我們知道了目前教師的教育技術技能已經有了一定程度的提高，但是只有27%的教師能夠熟練應用教育學、心理學、教學設計等理論指導教學工作。這表明教師對教育技術理論的重視程度還不夠。當信息技術應用到實際教學過程中時，使教師具備教育技術的理論基礎是很重要的。

3. 培訓需求集中在網絡知識方面

教師對培訓內容的需求是這次調查的重點之一，這對今后的培訓工作計劃以及課程設計有著重要的指導意義。數據表明教師對教育技術培訓的需求是多方面的：其中39%的教師認為教育學、教學設計等基礎理論是自己所欠缺的知識，這是我們想見和樂見的，證明有相當一部分教師已經意識到教師作為教學的設計者和組織者，必須熟悉和掌握教育技術的基本理論，并認真學習和研究作為教育技術兩大基石的先進的教學理論和學習理論，并以此來指導教學實踐；62%的教師認為最亟待學習的知識是網絡課程的設計與開發及網絡多媒體教學平臺的應用?？梢婋S著網絡技術的不斷發展及在教學中作用的不斷提高，各種網絡學習方式得到了學生和老師的認可，所以掌握更多的網絡知識，成為目前高校教師最緊迫的任務之一。

4. 學校的組織保障工作還有待提高

在教育技術培訓工作開展的初期，主要以全脫產面授為主要的培訓方式，輔之以一些網絡課程或網站的支持，手段相對比較落后，培訓效果不太理想。數據顯示51%的人曾經參加過此類培訓，48%的教師認為效果一般，2%的教師認為效果很差，只有1%的人認為效果很好。而且還有49%的人從未參加過此類培訓。因此可以看出，學校在培訓組織方面的工作做的還不完善。在學習方式的選擇上，48%的教師選擇現場集中培訓，31%的教師選擇采用網絡視頻等方式網上授課，20%的教師認為可以進行自學并分模塊考試。無論是現場集中培訓還是網上授課，都需要學校在教學地點的安排、培訓教師的選擇、培訓考核等方面提供大量的服務工作。即使是自學，學校也需要對教師在教材的發放、學習效果的有組織測評等方面做相當多的工作。學校在教育技術的應用和推廣方面的作用不僅僅限于為教師提供各種現代化的硬件設施，提供良好的教學環境，更應該為教師創設良好的學習氛圍，為教師的教育技術培訓提供更完善的組織保障。

高校教師教育技術培訓發展展望

1. 高校教師教育技術培訓的政策保障

教師在教育信息化過程中的重要地位毋庸置疑，但是對教師應用教育技術水平和對教師開展教育技術培訓仍缺乏明確的政策要求。鑒于教育信息化工作尚在起步階段，行政推動在目前情況下是必不可少的。鼓勵教師運用現代教育技術提高教學質量和效率，推進適合于信息社會的深層次的教學改革是各個學校的重要工作。采取必要的激勵措施，盡快將培訓的法定地位明確下來，是推動教育信息化進程的重要保證。

2. 研究制定高校教師應用教育技術的標準

根據教育信息化的總體要求，研究制定高校教師應用教育技術的標準，是確保高校教師培訓質量的關鍵。高校教師應用教育技術的標準是動態的。此外，高校的學科繁多，教師們承擔的工作和個人需求也不盡相同，標準的制定也應該考慮到實際情況?？傊瑯藴实闹贫☉撚欣谕七M教育信息化和教學改革，而不應該成為限制教師發展的教條。制訂出的標準應成為培訓計劃和大綱的修訂依據。

3. 更多地采用教育技術手段

從目前情況看來，采用“面授+自學+遠程教學”的培訓方式是最好的組合，而且應該更多地采用教育技術，將課程制作成流媒體課件和網絡課程，教師可通過光盤或網站進行遠程學習。同時，建設教師培訓專門網站，聘請專門人員進行輔導和答疑。這樣可以使全國優秀的教育資源實現共享，使名師的作用得到更好的發揮，方便教師的學習，使教師有了運用教育技術進行學習和實踐的機會，使理工類高校培訓中心缺乏教育技術理論教師的狀況得到改善，也使培訓成本大大降低。

4. 建設培訓的共享資源

各個培訓中心要繼續完善培訓資源可得建設。除了建設高校教師教育技術培訓網站，實時公布培訓信息和計劃外，要進一步加大資源共享的力度和廣度。具體包括圖書資料資源、網絡數據庫資源、培訓的資料、精品案例、培訓課程（理論方面）及培訓經驗的交流等。

5. 重視培訓評價，提高培訓質量

只有重視培訓質量才能使培訓達到真正的目的，也才可以使培訓有生命力。應建立教師教育技術培訓的評價體系，對參加培訓的教師各方面的能力、技能進行定性和定量化的描述，以反映教師培訓的效果，保證培訓的質量，改進培訓工作。

6. 完善培訓的服務體系

高等學校教師的教育技術培訓是一項全國性的工作，有統一的培訓計劃、課程大綱、培訓要求，頒發統一的培訓證書。因此，建立一個完善的、高效率的培訓系統對保證培訓的順利開展至關重要。對全國來說，應有一個專門的機構負責整個培訓的運行。各個培訓中心應有標準化的管理和服務，提供有關的培訓信息，組織學員，提供培訓場地和教學資源，提供部分課程的面授，提供培訓的輔導和答疑，組織考核和評定成績等。同時，也要建立一種新的適合于市場化運作的運行機制。