大學生擇業價值觀偏差指導

隨著社會主義市場經濟的逐步建立和我國教育體制改革的不斷深化，我國高校畢業生就業分配制度實現了從“計劃分配”逐步向“雙向選擇”、“自主擇業”方式的轉變，大學生就業步入了以市場來配置人才資源的軌道。同時，我國的高等教育正從精英教育轉向大眾教育，短期內高校畢業生人數成倍增加并持續攀升。據計，1999年全國普通高校畢業生只有101萬人，2005年達到338萬人，短短6年凈增237萬，2006年全國普通高校畢業生則猛增到413萬人。這無不說明了這樣一個事實：我國正面臨著嚴重的就業壓力，大學生就業難。

然而，大學生“就業難”，并不意味著我國的大學生太多，出現人才過剩的情況。我國近13億人口，有1300多萬在校大學生，僅占人口的1％ ；我國高等教育的毛入學率僅為l5％ ，只是進入了國際公認的高等教育大眾化的初級階段。所以，大學生“就業難”，目前來說，還只是一個大學生找工作難的假象。這其中不乏有專業結構上的問題，也有用人制度上的問題，更有思想觀念上的問題。本文針對當前大學生擇業價值觀的現狀、特點及存在的主要問題進行分析，并由此探尋引導大學生轉變擇業價值觀和就業的基本思路。

大學生擇業價值觀的現狀

擇業價值觀是對某一職業的社會地位、作用及其對個人生活意義的看法，它是大學生價值觀體系的一個重要組成部分，是他們的世界觀、人生觀和價值觀在擇業方面的集中體現。正確的擇業價值觀能指導畢業生對職業進行正確的評價、正確的定位、合理的選擇。因此，正確的擇業價值觀是大學生實現成功就業的前提。

1.擇業價值取向的功利化

受市場經濟利益觀念影響，大學生在擇業的過程中，把物質利益作為衡量個人價值的標準，以經濟利益為出發點，講求實惠的功利化擇業傾向正影響著當代大學生。在價值天平上，傳統的重義輕利、先公后私、重精神輕物質等評判價值觀念的標準受到嚴重的挑戰，義利兼顧、公私兼顧、重物質、求功利等價值觀念已為相當多的大學生認可和接受。

2.擇業價值主體的自我化

隨著市場經濟的發展，大學生主體意識增強，主要表現為在擇業中有強烈的主動意識、競爭意識和危機意識。當前，大學生能夠坦然面對社會變革的嚴峻挑戰，能正確看待擇業，對就業問題表現出積極的關注，在擇業方面表現出強烈的主動意識。

3.擇業價值目標的多元化

擇業價值目標是由大學生所處的社會環境及其自身特點所決定的。受當前社會生活中出現的諸多現實因素的影響，大學生對擇業的目標選擇開始呈現出多元化發展傾向。首先，大學生對畢業以后的出路考慮呈現多樣化選擇，據浙江省大學生就業意向顯示：選擇直接就業的大學生為54％，準備考研的為23％ ，出國深造的為11％ ，自主創業的為3％ 。其次，在行業的選擇上，多數大學生不再只盯著國有企事業單位，三資企業成為許多大學生擇業的首選目標，出現了“六多”現象：一是到非公有制單位的增多，二是自主創業的增多，三是到大城市臨時打工的增多，四是到東部就業的增多，五是報考研究生的增多，六是出國留學人數增多。

4.擇業價值期待的理想化

80年代出生的大學生的成長環境相對來說比較安定，他們多是獨生子女，除了家庭、學校，很少與社會直接接觸，在家庭中受到父母的呵護，尤其是在城市中長大的大學生，在生活上早已養成了以自我為中心的習慣。在求名、求富動機的驅使下，他們理想化成分居多，很少從實際出發，固執地以知識分子的身份自居，而且對自我認識不夠，認為“我去擇業”而不是“職業擇我”。

大學生擇業價值觀成因分析

影響大學生擇業價值觀的因素是多方面的，但說到底還是人生觀和價值觀受到客觀現實環境的制約。它的變化在一定意義上反映了整個社會價值取向的演變趨勢。

1.社會因素的影響

⑴市場經濟的正面與負面影響。市場經濟發展促進了經濟發展和社會進步，充分證明發展社會主義市場經濟是中國的正確選擇。與此同時，也應從辯證法的角度看待市場經濟的發展。從積極角度看，市場經濟多元性、競爭性、平等性、重利性、自主性等特點所帶來的自主意識、競爭觀念、效率觀念等價值要求都已滲透到大學生擇業價值觀中。但市場經濟帶來的利益重新分配及其最主要的等價交換原則、競爭觀念和自我保護意識也促使大學生最大限度地追求個人的物質利益，產生以經濟利益為基點的各種價值觀，促使他們關心物質待遇、工作環境和個人才能的發揮等。因此，市場經濟對大學生擇業價值觀既有正面也有負面的影響，既有積極進取、開拓創新和追求人生與社會真、善、美崇高境界的價值觀引導，同時又有形形色色庸俗、消極、享樂和追求物欲滿足的誘惑。

⑵價值觀教育的滯后性與局限性的影響。在新形勢下，由于現實社會生活與思想理論環境的復雜化，使得大學生的思想意識與觀念不再是單一地接受主旋律的教育、熏陶，而是有了許多不同的、復雜的“聲音”影響。長期以來，由于我國高等教育中存在比較注重專業素質教育，特別是偏重于理論知識和科學技術的傾向，加之在市場經濟全面推進之時，教育缺乏力度，忽略教育規律與經濟發展規律的有機結合，價值觀教育滯后，價值觀教育的手段、方式、方法的局限也使之收效甚徽。這樣，大學生擇業價值觀難以形成正確有力的導向，以致造成一些大學生思想道德素質不高，存在拜金主義、享樂主義、實用主義、個人主義等腐朽思想。

2.家庭因素的影響

父母的期望和求穩定、保終身等觀念作為傳統因素在一定程度上仍然影響著大學生個體獨立意識。在擇業時，父母的期望、父母的職業及其他職業榜樣等因素都或多或少地左右著大學生對職業的選擇，造成大學生在擇業中的各種矛盾心理和不良情緒。

同時，父母的職業評價、思想政治狀況、生活方式和文化教養等，也都對大學生的心理特征、價值觀念、生活習慣產生重大影響，以致影響大學生的擇業價值觀。因此，家庭因素對大學生擇業的影響是很大的。

3.大學生自身內在因素的影響

職業是把個人和社會聯系起來的橋梁和紐帶。大學畢業生正處在由青年期向成人期過渡的階段，他們的自我意識很容易產生動搖。這主要體現在以下三個方面：⑴自我認知不準確。由于大學生群體是個體由大學生期到成年期成長過程中的一個特殊群體。對自我的認知水平較低，容易產生自卑或自負心理，甚至產生從眾心理，自我決策能力差等。⑵對環境的認識不足。由于大學生涉世不深，缺乏社會經驗，不能全面了解社會，對就業形勢了解不夠，理想往往脫離實際，擇業時往往帶有很大的盲目性。⑶心理素質較差。由于大學生都是初次就業，對待就業缺乏足夠的思想準備和心理準備，心理承受能力較差，不能在就業壓力面前及時調整自己的就業心態，不能正確把握就業形勢。

引導大學生轉變擇業觀和就業的基本思路

1.加強思想教育尤其是價值觀教育

擇業觀念是價值觀在擇業問題上的投射，價值觀的形成不是一蹴而就的，因此對大學生的擇業價值觀教育必須貫穿大學教育的始終。因此，我們要切實加強思想教育，幫助他們樹立正確的價值觀。

⑴加強大學生職業理想教育。大學生的職業理想是指大學生對未來職業的追求和向往及規劃和構想。所以，大學生要調整好職業理想與現實職業的關系，要把理想變為現實，這就要求大學生把個人主觀愿望和社會的客觀需求有機地結合起來。

⑵教育學生樹立正確的價值觀。即教育學生正確處理社會需要與個人需要的關系，使大學生充分認識到，社會的需要是第一位的，是首先要考慮的。大學生要擔負起社會的責任，把社會的客觀要求同個人的主觀愿望有機地統一起來，擺正二者的關系，這樣才會使自己成為社會所需要的人才。

2.深化就業指導機構的職能

大學生就業指導是一項系統的工作，如今很多大學都有專門的就業指導機構，往往通過就業專題講座、心理輔導、模擬招聘等形式對大學生就業加以指導。主要包括：第一，提供就業政策和就業信息的咨詢服務，引導學生獲取就業信息，加強和用人單位的聯系，為畢業生提供就業機會。第二，通過心理輔導，幫助廣大學生對職業能力、職業價值觀等有準確的認知。第三，幫助學生準備自薦材料，掌握面試應聘技巧和克服求職過程中出現的各種障礙，實現順利就業。

3.協調學校、社會、家庭三方

做好大學生就業工作，要形成學校、輔導員、班主任三方緊密配合的形勢，使畢業生就業工作得以層層落實，具體到以班級為單位，形成學?！獙W院——班級的網絡體系。通過三方宣傳就業政策，提供就業信息和及時了解畢業生思想動態并有針對性地開展工作，從而提高就業效率，抓住就業機會，有效解決畢業生就業問題。首先，高校要承擔向用人單位主動“推銷”畢業生的職能。一方面要實現從傳統的被動適應市場到主動開發市場的轉變，要研究預測未來人才的需求狀況，超前開發出適銷對路的“產品”。另一方面要樹立“品牌”意識，沒有品牌就沒有市場，品牌的競爭力將成為高校生存的基礎。其次，各級政府部門要采取切實措施，做好宏觀調控和指導工作；創建和完善畢業生就業工作的新機制，如信息服務制度、保障機制、就業市場管理制度、待就業登記制度等。最后，一個良好的家庭環境的形成，要求家長必須摒棄落后的就業觀念，少當或不當“保姆” ，所以家長要積極鼓勵和支持大學生自主擇業、自主創業。