高職院校應注重提高學生的就業率

以就業為導向，已成為高職院校辦學的指導思想。大學生就業問題，不僅關系到學校辦學方向，還關系到社會的安定和發展，更關系到學生及家長的切身利益。在具體工作中要充分認識高職生就業形勢的嚴峻性和高職生就業工作的重要性，切實做到全員參與和齊抓共管。所以高職院校全體教育工作者必須要以十分的熱情和得力的措施提高高職生的就業率。只有這樣，才能將高等職業教育辦成社會滿意、學校滿意、家長滿意和學生滿意的“四滿意”教育。高職生要順利就業，歸根到底，必須要有社會需要的綜合素質，直觀地說就是要具備相當的就業能力。而這些素質和能力的獲得，除了高職生本人的有意識、有目的、堅持不懈的努力之外，有賴于高職院校全體教育工作者的積極參與和有力配合，共同促進這一目標的實現。

1.端正高職生就業心態，大力開展敬業奉獻的養成教育。思想決定行動。良好的心態是就業成功的基礎。當前，高職生中普通存在兩種欠科學的就業心態。一是自卑型，認為“高等職業教育是末等教育”，缺乏選擇就業環境和崗位的勇氣和信心；二是自傲型，認為自己是受過高等教育的，就業起點當然要“高”。相比而言，后一種心態較嚴重、較普遍，這種心態的直接反應就是對就業崗位挑三揀四，頻頻跳槽擇高枝。

要克服上述不良心態，就必須加強敬業奉獻的養成教育。“敬業奉獻”，表面看只有利于用人單位，但最終受益的卻是高職生自己。任何一家公司、單位，都希望自己的事業能夠興盛，那么它必然會挑選一批兢兢業業、埋頭苦干、具有強烈的敬業精神和責任感的員工。從這一點說，敬業、責任心強、吃苦耐勞的員工是老板最器重的員工，也是最容易成功的員工。如果你能力一般，它們可以讓你走向更好；如果你十分優秀，它們將把你帶向更成功的領域。高職院校必須要通過多種途徑和辦法，加強高職生的敬業奉獻思想教育。一是將“敬業奉獻”教育與《公民道德建設實施綱要》的落實結合起來。二是將“敬業奉獻”教育與“兩課”教學、就業指導課結合起來。三是將“敬業奉獻”教育與高職生的社會實踐結合起來。引導和教育高職生從事班團干部、青年志愿者、勤工儉學、環保行動等校內外社會實踐活動，在活動中培養他們的責任意識、使命感和無私奉獻精神。四是將“敬業奉獻”教育與全體教職員工的示范行動結合起來，營造良好的教風，給高職生以積極的影響，推動敬業奉獻的養成教育。

2．突出“雙證書”的重要性，著力培養實踐動手能力。所謂持有“雙證書”，就是既有畢業證，又有職業資格證。職業資格證書是勞動者求職任職的資格憑證，是對勞動者技能水平或職業資格的認可，是用人單位招聘錄用勞動者的主要依據。要通過倡導“雙證書”，來促進高職生實踐動力能力的培養。

（1）強化校內實踐。校內實踐是增強高職生實踐動手能力，提高“雙證書”普及率的主渠道。一是要調整教學計劃，增加實踐操作的課時比重。一般來說，高職院校應將理論教學與實踐教學之比調至1∶1至1∶1.5之間。二是要大力加強實習實訓基地建設。只有具備良好的實習、實訓條件，才能給學生提供優良的“練兵”場所。三是要大力培養“雙師型”教師。所謂“雙師型”教師，簡單說來就是既是專業課理論教師，又是實踐上的工程師、農藝師、醫師等，即指既具有較強的理論知識，又具有過硬的實踐操作技能的教師。高職院校只有具備數量充足、知識結構合理、實踐動手能力強的“雙師型”教師，才能培養出一大批持有“雙證書”的高職生。

（2）加強校外實踐。校外實踐是高職生提前接觸社會、了解社會、適應社會的有效途徑，更是增強和檢驗高職生實踐動手能力，推動“雙證書”制度落實的有效手段。一是要擴大校外實踐領域。高職院校應當以“社會需要、學科優勢和人才培養”三結合為原則，精心設計高職生社會實踐，尤其要注重將校外實踐基地建設與高職生所學的專業實踐掛起鉤來，與他們的校外實習掛起鉤來，從而強化其專業技能，增強社會歡迎度。二是要擴大校外實踐組織者隊伍。要改變一提加強校外實踐活動就認為是團委、學生會的事的觀念，動員系部、專業課教研室、學生輔導員、班主任等參與到校外實踐活動的組織協調工作中來，從而形成立體的工作網絡，以保證高職生的社會實踐活動取得實效。

3.積極開展創業教育，不斷擴大就業領域。創新是科學的精髓，是一個國家和民族興旺發達的不竭動力。相對就業來說，創業就是就業的一種特殊形態。創業教育是指開發和提高學生創業基本素質和創業能力的教育，是一種通過充分挖掘學生潛能、開發學生創業基本素質、培養學生創業綜合能力，達到提高學生自我就業能力，使謀職者變成職業崗位的創造者的教育。鼓勵創業，以創業拉動經濟增長，促進就業，已成為世界各國的共識。在當今勞動力市場競爭異常激烈的情況下，如果高職生具備了強烈的創業意識、創業能力，那不僅于已于家利莫大焉，而且于國于民也是一個巨大貢獻。

（1）培養創業精神。除專業課教師之外，“兩課”教師、系部政治思想教育工作者、學生輔導員、班主任等都要注意樹立現代教育觀念，積極探索創業教育的新型教學方法和途徑，搜集創業的成功典型，尤其是校友的典型，以典型引路，激發高職生的創業熱情，點燃高職生的創業欲望，培養高職生的創業意識，提高高職生的生存能力。

（2）培養創業能力。創業不是簡單的烏托邦式的理想加信念，個人創業，更多的是要通過科學的前期規劃，多角度觀察，理性分析，有效的資源分析與整合，成熟高效的運作技能，良好的商業心態等等，才可能保障創業的穩健起步和成功率。因此，高職生創業能力的培養就顯得尤為重要。創業能力是一種高層次的綜合能力，是創業成功的必備條件。在創業實踐活動中能夠直接發揮作用的創業能力主要是專業技術能力、經營管理能力和綜合能力。專業技術能力是一種最基本的創業能力。高職生只有掌握了所學的專業技術能力，才能對癥下藥，因事制宜，采取適當的經營管理方法，從事創業活動，并取得成功。經營管理能力是指高職生為達到一定的目標，對生產各要素進行組合，并對生產、交換、分配、消費進行計劃、組織、協調和控制，改革和完善生產關系，推動生產力發展的能力。經營管理能力是高職生必備的能力之一。綜合能力是一種最高層次的能力，主要包括把握機遇的能力、信息的獲取加工處理能力、公關能力、創新能力等。這些能力一旦與經營管理能力相結合，就會從整體上全方位影響和作用于創業實踐活動，使創業實踐活動獲得成功。高職生創業能力的培養，一是通過課堂教學來完成。即將文化課（培養人文素養）、專業課（培養專業技能）、創業課（培養創業能力）結合起來，做到相互滲透，功能互補。二是通過校園文化來完成。即定期舉辦“創業論壇”、“創業沙龍”，成立創業俱樂部，精心挑選具有創新精神和創業素質、愿意為培養學生創業能力服務的教師作為指導教師，培養高職生的創業思維。三是采取請進來的方式，將一些有創業經驗的企業家特別是在創業方面已有一定成就的本校畢業生來校介紹其創業體會，給高職生更多直觀體驗和教育。

（3）提供創業條件。高職院校要投入相當的人力、物力、財力和技術支持，幫助高職生實現創業愿望。要確立專門的機構，如科技產業部門統籌規劃和指導學生創業；建立科技創業園、“科技創業一條街”或創業啟動、獎勵基金扶持和鼓勵學生創業；推行學分制，允許有創業要求的學生分階段完成學業等等。

（4）將創業教育與學科建設、師資隊伍建設、實習實訓基地建設、科研活動、產業開發等學校工作結合起來。學科建設是高職院校建設的龍頭。創業教育要盡量瞄準學科發展的前沿，促進和推動學科建設，同時，學科建設要為創業教育提供強大的支撐。創業項目要優先對準學校的強勢學科，這樣，既節約了創業成本，又節約了學科建設開支，還促進了產學研結合。要選拔優秀教師指導學生創業活動，同時在學生的創業活動中發現和培養優秀教師。要盡可能地將創業基地建在實習、實訓基地，通過創業活動豐富實習、實訓基地的內涵，增強發展后勁。要通過創業活動，促進科研活動的開展；通過科研活動，提高創業活動的成功率和實效性。要通過創業來提高產業開發的教學效益、經濟效益和社會效益；通過產業開發，為創業活動提供樣榜和藍本。

4.強化高職生綜合素質，提高高職生綜合就業能力。就業崗位是固定的，而從業人員是流動的，正所謂“鐵打的營盤流水的兵”。當今，用人單位使用的不僅是專業知識扎實、實踐操作水平較高的人才，而且是語言表達能力、綜合協調能力、應激能力、適應能力、創業能力等能力較強的人才，即綜合素質較高、綜合能力較強的人才。因此，高職院校全體教職員工要通力合作，同心同德，致力于強化高職生的綜合素質，提高他們的綜合就業能力。一是要堅定不移地執行黨的教育方針，堅持德、智、體、美、勞全面發展，堅持教書育人、管理育人、服務育人。二是要正確處理專業課與公共課、理論課與實踐課、校內活動與校外活動等等之間的關系。當前，不少高職院校片面強調專業課的重要性，而忽視了公共課，尤其是“兩課”在保證教育方向特別是提高學生綜合素質上的作用。要通過科學論證，將公共課特別是“兩課”、就業指導課開夠開足，以保證高職生的“營養平衡”，切實扭轉“一腿長、一腿短”的不良局面。要改變從理論到理論的教學模式，將教學課堂搬到車間、地頭、醫院、碼頭，讓高職生身臨將來的工作環境，親身體驗和學習從業技巧，增長從業才干。要拓寬校外活動空間，加速高職生的“社會化”過程。三是要高度重視校園文化建設，形成優良的教風、學風、校風，給高職生以潛移默化的影響，全面提高其綜合素質和品位，從而提高其綜合就業能力。