學科教學要培養學生的綜合能力

摘 要：基礎學科的知識內容是對人類社會實踐的概括和歸納，學科體系是對社會事物和自然事物概括的結果，其自身具有很強的綜合意義，學科能力的培養在很大程度上是認識和理解學科理論對事物進行抽象性的概括，這種教育過程其實也就是綜合能力的培養。同時在各學科教學過程中應分階段培養學生對事物相對性意義的認識能力、對事物進行分解的能力、搜集和認識事物表面現象的能力、對事物進行理論概括的能力、正確處理理論與實際的關系的能力和綜合使用各種表述方式的能力。

關鍵詞：學科教學；綜合能力；階段培養

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2007）10-0059-02

所謂“綜合能力”，可以從三個層次理解：其一，是初級綜合能力，即對本學科內相關知識的把握程度和應用本學科知識分析問題解決問題的能力；其二，是中級綜合能力，即對表面上是跨學科問題，但實際只需運用某學科的知識就能解決問題的能力；其三，是高級綜合能力，即對跨學科的綜合問題進行分析和解決的能力。

事實上，基礎學科的知識內容和理論內容是對人類社會實踐的概括和歸納，其自身就具有相當強的綜合性與包容性，因此，學生的綜合能力首先來自對各基礎學科知識體系的牢固掌握和運用。教育部考試中心原高級研究員王大赫說：“綜合能力培養的第一要義是，必須始終不懈地堅持本學科能力的培養和訓練。長期以來的教育實踐和考試實踐證明，學科能力越強，綜合能力就越強。”

我們知道，學科體系是對社會事物和自然事物概括的結果，其自身具有很強的綜合意義，學科能力的培養在很大程度上是認識和理解學科理論對事物進行抽象性的概括，這種教育過程其實也就是綜合能力的培養。另外，就方法論來說，綜合的方法對任何對象都是相通的，從這個角度看，對學科能力的培養就是對綜合能力的培養。其次，不同學科的綜合能力雖然以學科能力為基礎，但是，它并不僅僅是學科能力的總和。或者說，不同學科的綜合能力不能簡單地分解為學科能力，它畢竟有自己的特點。

基于以上論述，我們認為對學生綜合能力的培養，首先立足于學科，同時在各學科教學過程中應注意從以下幾個方面培養學生能力：

1.對事物相對性意義的認識能力。

我們知道，認識事物的確定性并不困難，只需要理解事物構成的基本因素和正確結論，但要認識事物的相對性就不那么容易，需要對事物進行從空間到時間，從微觀到宏觀，從靜態到動態，從具體到抽象的思考，這勢必涉及跨學科的知識和理論，勢必要提取有關學科的規律性認識作為自己論點的支撐。這種綜合能力實際上是思辨能力，是融合不同學科基礎能力的能力。

2.對事物進行分解的能力。

從另一個角度看，綜合能力實際也是分解能力，因為對任何事物只有予以科學的分析，才能做出綜合性的分析和結論。事實上，事物是可以不斷地被分解的，分解能力來自于對事物構成因素以及組織結構的認識。它需要有系統、扎實的學科知識作為依托。分解并不是目的，在分解的基礎上對結構的每一個組成部分進行透徹的描述，并科學地界定他們之間的關系才是分解的目的，才是所謂分解能力的表現。

3.搜集和認識事物表面現象的能力。

事物都有表面現象，綜合性的事物或問題就會有多重表面現象和復雜的表面現象。盡可能全部網羅事物表面現象，并予以清晰的表述是綜合能力的重要表現，也是綜合能力的基本要求。如果連事物表面現象都無法認識清楚，就不知道去綜合什么，更談不上怎樣綜合。認識事物的表面現象，要針對不同對象采取不同的方法，愈是復雜的事物，其表面現象愈是難辨廬山真面目。因此搜集和認識事物表面現象的能力是一種方法論很強的能力，同時他又要求人們具有一定的想象能力。這種能力的培養本身就是綜合性的。

4．對事物進行理論概括的能力。

我們知道，無論什么樣的問題，也無論你用什么方法去解決，如果沒有對事物進行理論的概括，都不能科學的說明問題。這是因為，理論的概括，具有揭示事物本質與特征、提煉事物的內容與結構，指導人們全面、準確地認識事物的作用。它反映了人們對事物的認識達到了理性的境界。這是綜合能力之中難度最大的一種，也是最有意義的一種。

5.正確處理理論與實際的關系的能力。

通常，我們把這種能力稱為理論聯系實際的能力。事實上，理論聯系實際的實質，是反映理論和實踐的互動作用。由于學生社會實踐的范圍和深度都有相當大的局限，因此，用正確處理理論與實際的關系作為一種能力要求，更能貼近學生實際，同時也便于概括不同學科的共性問題。它包含三個方面的內容：（1）綜合使用各種理論和原理分析實際問題。（2）從實際問題中推導出理論和原理。（3）根據理論和原理的要求，對實際問題進行綜合性的描述或提出初步解決方案。

6.綜合使用各種表述方式的能力。

不同學科的表述方式都有自己的特點，能夠綜合使用這些表述方式顯然也是一種綜合能力。當代社會對人才要求的一大特點，就是能夠使用各種表述方式和現代手段對事物進行描述，綜合表述能力已成為文化素質的重要表現。“綜合能力培養”充分體現了這一時代特點。我們通常的表述方式歸納起來有文字、圖表、公式等，要求綜合使用各種表述方式，清晰、準確、直觀的呈現某種事物或現象。表述能力在某種程度上反映了人們的發散思維能力，對事物的認識能力，靈活駕馭知識的能力，充分使用各種工具的能力等。因此，這些表述能力，都應該在各學科教學中加以培養。

學生能力的形成需要經過科學的指導、訓練和一個漸進的過程，不同的能力有不同的訓練方法和不同的漸變過程。因此，各學科教師針對不同層次的學生在各自學科的教學過程中均應探索實踐一定的指導和訓練方法，以提高學生的綜合能力。

【責任編輯：張桂英】