中學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的三步曲

摘 要：音樂欣賞教學(xué)是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。在教學(xué)中，教師要采取新穎獨特的教學(xué)手段和豐富多彩的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生在聆聽、感受音樂的過程中，充分地體會、理解音樂所表現(xiàn)出來的豐富情感，并從中得到美的享受，進而通過學(xué)生大膽的表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，最終達到音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的教育目的。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞教學(xué)；感受音樂；理解音樂；創(chuàng)造音樂

中圖分類號：G633.951文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1009-010X（2007）10-0061-02

音樂欣賞課是音樂教育的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生打開音樂殿堂大門的一把神奇的鑰匙，懂得如何欣賞才能有興趣。那么如何進行音樂欣賞教學(xué)呢？

一、幫助學(xué)生積極主動地聆聽音樂、感受音樂

首先，可以用直觀的、知識性的和趣味性的導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們聽音樂的興趣，變“要我聽”為“我要聽”。例如，在欣賞蒙古族長調(diào)民歌《牧歌》時，我將準(zhǔn)備好的有關(guān)草原風(fēng)光的美麗圖畫以及我在草原旅行時拍的一些照片展示給同學(xué)們，學(xué)生的注意力一下子集中在圖片上，大家都對蒙古的風(fēng)土人情、歌舞特點產(chǎn)生了濃厚的興趣，紛紛提出與之有關(guān)的問題，并描述自己心目中的草原。這時再打開VCD，婉轉(zhuǎn)的歌聲噴瀉而出：“藍(lán)藍(lán)的天空上飄著那白云，白云的下面蓋著雪白的羊群……”優(yōu)美的旋律和意境把同學(xué)們帶入無限的遐想中，大家都被深深地陶醉了。之后，再進行音樂作品的深入分析，則收到事半功倍的教學(xué)效果。

二、幫助學(xué)生充分地體會音樂、理解音樂

音樂離不開聽，但又不能僅僅停留在聽覺階段，因為音樂總是在表現(xiàn)和探索的過程中形成一定的意境，理解音樂則是學(xué)生進入音樂的“橋梁”。因此，要根據(jù)不同的音樂作品和學(xué)生的個性特點，采取不同的教學(xué)方法和手段，啟發(fā)學(xué)生進行形象思維，幫助學(xué)生理解音樂。

1.比較分析法。在學(xué)生通過聆聽獲得直觀的感受以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對音樂的風(fēng)格、特點、表現(xiàn)形式、速度、力度、音色等基本要素進行比較分析，使學(xué)生對作品有進一步的理解和感受，提高學(xué)生對音樂的分析能力和鑒賞能力。例如：在欣賞民歌《茉莉花》時，我將江蘇、河北、山東等地的《茉莉花》進行對比欣賞，讓學(xué)生感受由于地域、語言環(huán)境的不同，音樂在風(fēng)格、色彩上的明顯變化。

2.聯(lián)想、想象法。音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間，而中學(xué)生又處在一個富于想象的年齡。在音樂欣賞教學(xué)中，教師既可以通過形象的描述，創(chuàng)設(shè)意境，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，也可以只作簡單的說明介紹，讓學(xué)生在聆聽的過程中，展開想象的翅膀自由翱翔，使學(xué)生的音樂思維調(diào)動起來，更好地獲得情感體驗。例如，在欣賞民族管弦樂曲《春江花月夜》時，我讓學(xué)生在聽音樂的同時，根據(jù)富有詩意的小標(biāo)題“江樓鐘鼓”、“月上東山”、“風(fēng)回曲水”等分別展開豐富的聯(lián)想，并進行形象的描述。同學(xué)們想象著，用詩一樣的語言描繪著，把大家?guī)нM了一幅幅美麗的畫卷中，此時，再加上教師詳細(xì)的補充講解，使學(xué)生在“聽”和“想”中深切地體會到樂曲的優(yōu)美意境。

3.表演律動法。音樂欣賞不僅是“聽”，還要“動”，而師生共同參與表演，則能極大地提高學(xué)生對音樂的興趣，便于學(xué)生更好地理解音樂。例如：在欣賞新疆民歌《青春舞曲》時，我鼓勵幾個喜愛跳舞的學(xué)生和我一起伴隨著音樂跳起優(yōu)美的新疆舞蹈，而其他同學(xué)則邊欣賞邊伴唱，并不由自主地打起節(jié)拍，在生動熱烈的課堂氛圍中，學(xué)生自然而然地體會到樂曲歡快的情緒和新疆歌舞藝術(shù)的鮮明特點。另外，舞蹈專業(yè)出身的我還經(jīng)常鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對音樂的理解自由表演，雖然學(xué)生不一定做出多么優(yōu)美的舞姿，可他們就在這簡單的舞動過程中，更好地掌握了音樂的旋律和節(jié)奏，更深刻地領(lǐng)悟到音樂作品的內(nèi)涵。

此外，還可以采取“主旋律視唱法”、“啟發(fā)性講解法”等各種有效的教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解音樂，為更好地帶領(lǐng)學(xué)生走進音樂殿堂，架起一座堅實的“橋梁”。

三、鼓勵學(xué)生盡情地表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂

創(chuàng)作教學(xué)是音樂教育的終極目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)鮮明地提出：“創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實踐精神的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。”因此，教師應(yīng)重視對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，給每一位學(xué)生自我表現(xiàn)的機會，讓他們盡情地抒發(fā)自己對音樂的感受，使學(xué)生的思維真正活躍起來，鼓勵學(xué)生在欣賞美、體驗美的同時表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

例如，在欣賞民族管弦樂曲《春江花月夜》時，為了讓學(xué)生了解樂曲中富有民間特色的創(chuàng)作手法“換頭合尾”，我在進行簡單講解之后，鼓勵每一個學(xué)生運用“換頭合尾”的創(chuàng)作手法創(chuàng)編一組旋律，簡單的旋律創(chuàng)編活動增強了學(xué)生的自信心，使學(xué)生對音樂創(chuàng)作充滿了興趣，并對這種創(chuàng)作手法有了更深刻的印象和理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。在欣賞課的最后，我還鼓勵學(xué)生用自己的方式將他們對樂曲的感受表現(xiàn)出來，伴隨著優(yōu)雅的古曲，同學(xué)們有的作畫，有的寫詩，有的跳舞，還有的朗誦張若虛的《春江花月夜》。通過學(xué)生的自由發(fā)揮，將“春江花月夜”的意境表現(xiàn)得淋漓盡致、美不勝收。而同學(xué)們也在表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的過程中促進了多向思維，開闊了音樂視野，發(fā)展了創(chuàng)新精神和實踐能力，也進一步地認(rèn)識和理解了音樂作品美的內(nèi)涵。

總之，通過中學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的三步曲“聆聽、感受音樂——體會、理解音樂——表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂”，使學(xué)生對音樂的感性認(rèn)識逐步提高到理性認(rèn)識，并付諸實踐，又在藝術(shù)實踐中獲得更高層次的感性和理性認(rèn)識，使學(xué)生真正地認(rèn)識音樂、了解音樂、熱愛音樂，只有這樣才能收到理想的教學(xué)效果。

【責(zé)任編輯：吳小春】