教育，要拒絕急功近利

在當今中學校園里紛繁熱烈的教學環境下，涌動著一種不良的功利心態，社會、家長對學子的升學期望演化成了學校教育的潛規則。于是，急功近利之風盛行，考試分數一手遮天，而學生的精神危機在加深，道德修養在滑坡。

功利的教育剝離了情感。教育總會有功利性的收益，但是，僅僅從功利出發的施教或學習，卻違背了教育的初衷。為了某種功利，學生在休息時間或節假日加班加點，再搭上“辛勤的園丁”；或者反反復復地做毫無價值的習題，再搭上父母繳納的年年遞增的書薄費。因為功利，教育在失卻人性人情！

功利的教育壓抑了創造。有些人總是希望教育會給他帶來立竿見影的效果和實惠，施教和學習也在心浮氣躁、急功近利的主導下成了外在的包裝、利益的算計、無奈的應付、簡單粗糙的復制，學習主體的創造力受到嚴重的壓抑。在社會功利心態的烘托和壓力下，教師的教育行為似乎只有順著“片面追求升學率”的道路前進，他們成了機械操作的技師、掌握航程的舵手，教育本來是教師體現自身智慧、使師生共同獲得創造的幸福體驗的行為；而機械操作恰恰需要墨守成規，使師生機械起來以合乎“考綱”的規范和流程。功利的教育心態使教師把教育活動當成教學任務的上傳下達，教材編寫者、教師、學生只是三個傳感器或“儲蓄所”，知識在三者之間傳遞和復制。“考綱”上沒寫的不教不學、不準涉及，寫了的則要爛熟于心、了如指掌；符合課本教參的就是標準答案，亦或永恒定律；不合的則是“異端邪說”、“奇談怪論”。在這種態勢下，教師和學生的創造火花也就逐漸湮滅。

功利的教育荒蕪了德育。由于功利主義對待教育事業采取急功近利的態度，學習主體賴以生存的學習生態環境遭到極大破壞，而功利主義標榜的不擇手段攫取分數和提高升學率的意識形態，更使學習主體的精神價值全面荒蕪。當我們片面地為“效率”高唱贊歌，熱衷于“看得見、摸得著”的事物的時候，正義和良知就成了我們這個時代的奢侈品。倘若學生只是以將來是否有用這種觀點來看待知識，他就會沒有激情、錙銖必較、動機不純，甚至情操低下。在這種心理支配下的學生，還會有多少遠大理想和胸襟抱負？功利性的教育使學生的心理往往過于逼仄和促狹，很難從“小我”躍升為“大我”，從而也就很難關心、關注其所處文明共同體的命運，很難以寬廣的胸懷認同和擁抱養育了他們的父母之邦，以至于他們的不少人即使剛開始填寫入學志愿，就已經在籌劃“學什么更容易找到一個賺錢省力的飯碗”、甚至于“學什么更容易飛黃騰達、移居海外”了！對此，日本一教育家痛心疾首，稱這種教育是“忘記了方向的教育”，是“丟失另一半的教育”。

經濟的發展、民族的振興、社會的進步，必須建立在一個堅實的基礎之上，這個基礎就是人，就是人的素質。只有知識而缺乏優良素質的人，只是“機械人”、“物質人”，甚至是“有害人”。我們現在最需要追求的“功利”，恐怕不僅是科技或資金，甚至也不僅是人才或能力，更重要的是率直的人性、純樸的人情、正直的人品、獨立的人格，是自由的靈魂、民主的精神、奉獻的思想。衡量教育成敗，其知識掌握的顯性指標當然重要，精神世界、思想素質、價值觀念、道德品行的轉換升遷卻是最主要的和根本的，而這又需要更加長期、細致、耐心的熏陶、滋養、陶冶、篩選、鑒別、揚棄。良好的教育是綿長的、滋潤的、高尚的、純情的、耐心的、詩意的。教育，要拒絕急功近利。

（作者單位：陜西省西安市碑林區沙坡小學）