新課標下高中地理課堂教學要“四注重”

摘 要：新課程下的教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。本文從問題探究性設計、創設教學情境、重視過程教學和情感交流四方面探討高中地理課堂教學如何體現課程理念、落實課程目標，提高學生的地理學習和合作交流能力、創新精神及應用能力。

關鍵詞：新課標；高中地理；課堂教學

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2007）10-0013-02

高中地理新課程的總目標是：要求學生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；培養學生的地理實踐能力和探究意識，激發學生學習地理的興趣，增強愛國主義情感，使學生樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀以及可持續發展觀念。這是時代賦予高中地理教育的使命。教師只有在教學中用新的理念來指導教學行為和教學方式，以素質教育為準繩，以培養能力為目的，以多樣的教學方法和先進的教學設施為手段，使學生的科學素質、科學精神和創新意識逐漸得到培養和形成，才能避免穿新鞋走老路。

一、注重設計具有探究性的問題

學源于思，思源于疑。疑問是思維的火花，有疑問者才有思維，經過思考才能辨疑解難，有所進取，有所創新。因此，在教學過程中，創新性問題設計的水平高低及其靈活運用是關系到課堂培養學生創新精神成敗的關鍵。

例如：巧設反向思維的問題：（教材知識“二氧化碳在大氣中的含量不斷增加，造成了全球變暖”）可設計的問題有：全球變暖將會給我們人類帶來哪些危害？可能會給我們帶來哪些好處？如果我們暫時制止不了全球變暖，我們應該采取哪些對策或發展哪些產業呢？

二、注重創設教學情境

課堂教學要注意創設自主學習的地理情境，為學生學習環境營造良好的學習氛圍，離開了地理情境的創設，地理教學就失去了肥沃的土壤。一個好的地理情境，能激發學生的學習動機，使學生的主動參與意識、自主學習意識和積極探索、敢于創新的精神得到進一步發展。

創設地理情景，重在引導和培養學生的觀察能力和分析能力，還應體現地理教材的特點，使學生體會到地理來于現實、有廣泛的應用價值，讓生活化的地理促進學生主動發展。我根據教材內容在教學中適當地組織學生進行課堂活動，在 “宏觀調控”下，吸引學生參與教學過程，提高他們的學習積極性。如通過拼板游戲，掌握板塊構造知識；由學生扮演導游在課堂上“周游”世界，了解洋流的運動和交通干線的分布等，激起了學生的求知欲和好奇心，培養了學生應用地理的能力。

三、注重過程教學

中國有“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行”的古訓。課堂教學如果只強調結果，忽視過程，學生所學的就只是無源之水的死知識，只能機械模仿、反復操訓，越學負擔越重。因此，地理課堂教學不能僅重視結果教學，更應重視領會和掌握知識、技能和方法的學習，注意感受知識產生和發展的過程，知其然更知其所以然，在過程中獲取知識以外更有價值的東西。這樣才更符合學生的認知規律。

例如，在教學工業布局影響因素這一內容時，我給學生提供了一個廠址選擇的案例：某公司考慮在某鎮附近建一食鹽及食鹽化工廠，圖中給出了某鎮的部分地圖及有關的資料，要求討論、評價：圖中公司和政府提出的選址方案哪一個更合理。學習組織形式是：每4人構成一小組，其角色各為公司法人代表、工廠管理人員、政府代表和社區代表，小組討論之后進行大組匯報。這一問題立刻激起了同學們的學習熱情，大家展開了熱烈討論，教師則在各組間巡回，進行針對性指導，并作重點提示：進行多方位思考，綜合運用已有知識解決實際問題；比較各種方案的利弊得失，優選最佳方案。在大組匯報時，同學們爭先恐后地發表自己的觀點；之后，同學們比較了上述意見的利弊得失，統一了認識：四方代表都從各自的利益出發，且提出的方案都不無道理；綜合四方意見，從整體、全面的角度評價，還是政府的選址方案比較合適。整個教學過程貫穿了對學生的認知能力、實踐能力、合作能力和創新能力的訓練和培養。

四、注重情感交流

課堂上師生之間的情感交流是創造和諧課堂氣氛和良好智力環境的重要因素。它可以促使學生在成功的歡樂中充滿信心地學習，教學的高潮也會在這動態美的雙向統一中得到展現，從而大大提高課堂教學效率。在高中地理課堂教學中，須把握高中地理的學科特點、高中學生的心理發展特點及其認知水平和具體學情，有的放矢、因材施教，構成“微笑、激勵、共鳴”情感圈，在融洽的師生關系和良好的情感教育氛圍中，強化學生的地理思維，拓寬和豐富學生的地理知識，引導學生品嘗成功的甘甜，從而培養學生健康的情感、積極的態度和良好的行為方式，促進了學生的全面發展。

教學有法，但無定法，教學藝術的探究是永無止境的。在教學中，教師還要不斷探索、改革創新，使新課標的教育理念不斷地滲透到高中地理教學實踐中來，為培養適合社會發展需求的高素質人才打下良好的基礎。

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【責任編輯：韓立鵬】