做反思型的教師

新課程倡導反思，是因為我們以往太看重經驗，只知“年年歲歲花相似”（教材還是那個教材），卻不知“歲歲年年人不同”（學生已不是“那些”學生）。“以不變應萬變”成了一部分教師（尤其是經驗豐富的老教師）的法寶。于是，反思成為了促進教師成長的重要手段。什么是反思？“反思”這個概念來源于認知心理學和經驗學習理論。舒爾曼（Shulman，1987）是這樣定義的：“所謂反思型教師就是經常回顧、重建、重視并能夠對自己的行為表現和學生的行為表現進行批判、分析，這些教師總是能夠事實地解釋一切。”

反思是一種理念，一種 “發自內心的想自我提高的意識”。教師應該把反思看成是自己精神需求的一部分，時時刻刻有這樣一種意識——時時對自己的教學行為進行批判性的思考，思考自己的教學行為（教學過程、教學方法、教學手段、教學經驗），思考學生的學習行為（學習興趣、學習方式、學習結果），思考課程資源（課程標準、教科書）等，而不是把反思當成通過外在壓力而承擔的一種“任務”。

反思是一種方法，一種“運用多策略分析自己的一種手段”。教師應該運用縱向行動研究法反思自己的教學實踐，發現問題的癥結，進而改進自己的教學；運用橫向對比法吸取別人的長處，彌補自己的不足；運用“不恥下問”法和自己的學生進行交流，從他們那里發現真正的“需要”，使自己的教學更加有效；運用“鏡面效應”法跟自己的課堂行為“文字記錄”、“錄像”、“錄音”等 “面對面”的對話，更清楚地認識自己，改造自己；運用“同伴互助”法，邀請同伴（不同年齡、不同學科、不同年級）觀察自己的教學行為，走出“此山中”，查出“真面目”；運用“拜師法”走訪名師，讓名師給自己的教學行為進行“把脈”，對癥下藥。

反思是一個過程，一種“促使教師自我發展的過程”。“教”到老“思”到老。教師應把反思看成是伴隨自己成長的永恒的過程，時時“思”，事事“思”。課前思考自己對教材的理解、學情的把握，準確的把握教材，恰當的確定教學的起點；課中思考課堂的生成，及時抓住生成的“火花”；課后思考教學的效果，總結經驗，發現問題。

反思是一種技能，一種“運用科學方法分析自己的能力”。要帶著問題來反思，沒有問題何來思考？要善于發現自己教學中的問題所在，根據問題展開思考，尋求解決的策略。要運用科學的方法來反思，成長檔案法——研究自己的成長歷程，在歷程中認識自己；行動研究法——確立自己的研究主題，有計劃的實施，在行動中提高自己；對比分析法——一個課例幾次展示，發現其間的差別，在比較中完善自己。

反思是一種“境界”。一個善于反思的教師才會走出自己的新路，一個會反思的教師才會擁有一片屬于自己教育藝術的藍天。

（作者單位：唐山市豐潤區西實驗小學）

【責任編輯：王開貴】