淺談中學(xué)音樂(lè)教育的創(chuàng)新

摘 要：在素質(zhì)教育被全民重視、改革創(chuàng)新的口號(hào)越傳越響的今天，課堂教學(xué)手段的革新成了廣大教育工作者所面臨的首要任務(wù)。面對(duì)革而未新的中學(xué)音樂(lè)教育，應(yīng)如何切實(shí)的貫徹課堂教學(xué)的創(chuàng)新，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，是值得廣大音樂(lè)教育工作者深思的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂(lè)教育；自主創(chuàng)新；創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類號(hào)：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-010X（2007）12-0049-02

“音樂(lè)是人類感情的速記”（托爾斯泰語(yǔ)）。音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要組成部分，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。同時(shí)，它也是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑。

自從美育被劃歸為教育方針的內(nèi)容之一時(shí)起，音樂(lè)教育事業(yè)得以迅速的發(fā)展，師資隊(duì)伍也隨之不斷的擴(kuò)大，并且，隨著國(guó)家、學(xué)校、社會(huì)大眾的逐步重視，音樂(lè)教師的后備力量開(kāi)始增多，水平也有了很大的提高；音樂(lè)教育取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，獲得了許多優(yōu)秀的成果。隨著國(guó)際上音樂(lè)教育交流活動(dòng)的日益增多，國(guó)外一些可供我們借鑒的音樂(lè)教育思想和音樂(lè)教學(xué)體系隨之被系統(tǒng)的引進(jìn)；使得我國(guó)的尚顯年輕的教學(xué)手段逐步走向成熟。這一切，都為我國(guó)音樂(lè)教育的持續(xù)發(fā)展打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，而音樂(lè)教育又在素質(zhì)教育中發(fā)揮著不可忽視的重要作用。奧爾夫曾說(shuō)過(guò)：“原始的音樂(lè)不是單純的音樂(lè)，它是和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的。”由此可以看出，音樂(lè)教育有啟發(fā)學(xué)生感官功能的作用，它可以使學(xué)生在受教過(guò)程中提高自身對(duì)音樂(lè)甚至對(duì)人生的認(rèn)知能力、審美能力、表達(dá)能力、交流能力、情感體驗(yàn)?zāi)芰Γ婚_(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德；凈化學(xué)生的心靈，充分發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心的真、善、美……因此，音樂(lè)教育本身的創(chuàng)新是每一個(gè)音樂(lè)教育工作者都面臨重要問(wèn)題。

藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。“創(chuàng)新”，聽(tīng)起來(lái)是個(gè)十分抽象的詞語(yǔ)，其實(shí)創(chuàng)新的本質(zhì)和中心思想就是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性。豐富的想象力、獨(dú)具個(gè)性的發(fā)明創(chuàng)造、敏銳的直覺(jué)、新奇的想法和動(dòng)手能力等等都是創(chuàng)造能力的具體表現(xiàn)。音樂(lè)的教育不同于其他教育，有著輕松愉悅、生動(dòng)活潑、寓教于樂(lè)的特點(diǎn)。

為了能夠更好、更順利的對(duì)中學(xué)音樂(lè)教育進(jìn)行創(chuàng)新改革，我們應(yīng)對(duì)中學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀有一個(gè)客觀的分析，明確對(duì)在中學(xué)生中展開(kāi)音樂(lè)素質(zhì)教育的目的和任務(wù)。在音樂(lè)課程的改革中，我們首先應(yīng)該變革的就是教學(xué)方式。使中學(xué)音樂(lè)教學(xué)在改革創(chuàng)新的趨勢(shì)下以科學(xué)有效的教學(xué)方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，可從以下幾個(gè)方面著手。

一、改變教學(xué)觀念

我們首先要做的就是放下教師的高姿態(tài)，認(rèn)真且充分的去了解學(xué)生的心理需求。學(xué)生的心理需求是活動(dòng)性、趣味性、游戲性很強(qiáng)，并能參與其中的音樂(lè)課，教學(xué)內(nèi)容要饒有興致，使學(xué)生躍躍欲試。例如，有的學(xué)生愛(ài)唱、愛(ài)跳；有的學(xué)生熱愛(ài)表演；有的對(duì)鍵盤樂(lè)充滿性質(zhì)而有的則認(rèn)為打擊樂(lè)威風(fēng)無(wú)比；有的喜歡聆聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)而有的喜歡將音樂(lè)編成故事或畫(huà)成圖畫(huà)，并用夸張的語(yǔ)言或動(dòng)作渲染他所聽(tīng)到聲音；有的喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)、好奇心強(qiáng)，喜歡打破沙鍋問(wèn)到底，而有的學(xué)生則習(xí)慣于默默接受外界傳達(dá)給他的東西等等。

“蹲下來(lái)，同孩子一起看世界。”作為音樂(lè)教育工作者，我們應(yīng)以學(xué)生為本，改變傳統(tǒng)的音樂(lè)課對(duì)學(xué)生的束縛，創(chuàng)造性地、靈活性地使用教材，由灌輸知識(shí)變?yōu)檎{(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生社會(huì)生活中的變化，發(fā)揮自身的主人翁精神，創(chuàng)建一種新型的學(xué)習(xí)方式。

二、以學(xué)生為主體，激勵(lì)創(chuàng)新

中學(xué)課程中，音樂(lè)課的目的在于通過(guò)對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)、感受、自身實(shí)踐來(lái)豐富學(xué)生的音樂(lè)形象，使學(xué)生的創(chuàng)造性潛能得以開(kāi)發(fā)。因此，在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教師們應(yīng)從學(xué)生本身的特點(diǎn)出發(fā)，將課程設(shè)置的重點(diǎn)放在發(fā)揮學(xué)生的想象力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)上。教育的關(guān)系有教育主體與主導(dǎo)之分。大家熟知“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的教育原理。但在今時(shí)今日的具體教育實(shí)施過(guò)程中，依然存在著教師本位的現(xiàn)象，教師過(guò)多的注重了自身的感受，自我的說(shuō)教，實(shí)施教學(xué)后的成果如何，是否完成了當(dāng)天的教學(xué)任務(wù)等等，而輕視了學(xué)生作為主體的主動(dòng)參與性，學(xué)生的情感體驗(yàn)，他們對(duì)課堂的切身感受等等。其結(jié)果就造成了這樣一個(gè)現(xiàn)象：課下、教室外歌聲四溢，音樂(lè)課堂上學(xué)生呵欠連天。因此，我們必須打破陳舊觀念，重新審視音樂(lè)課堂，為學(xué)生提供自由廣闊的想象空間和創(chuàng)造的空間引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中大膽創(chuàng)造，在教學(xué)過(guò)程中始終體現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為目的的教育思想。

例如：在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)自己的討論，決定為歌曲添加何種引子，什么樣與眾不同的尾聲，通過(guò)自己的感受與理解對(duì)歌曲采取什么樣的處理方式等。或者在進(jìn)行旋律的創(chuàng)編過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象，根據(jù)其所掌握的知識(shí)和新穎的手段，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行即興的創(chuàng)作、表演等等，以此來(lái)不斷歷練學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。這樣，既鞏固了所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)，提高了體驗(yàn)音樂(lè)創(chuàng)作音樂(lè)的能力，同時(shí)也給音樂(lè)課堂教學(xué)的創(chuàng)新注入了活力，充分體現(xiàn)了《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》的教學(xué)思想，提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和音樂(lè)素養(yǎng)。

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“不好的教師是轉(zhuǎn)述真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。”這就要求，我們擔(dān)負(fù)著創(chuàng)新重任的教師們，要發(fā)揮自身的聰明才智，有開(kāi)創(chuàng)性地設(shè)計(jì)區(qū)別于以往的新鮮教學(xué)形式，為學(xué)生建立起一個(gè)較好的開(kāi)發(fā)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的氛圍和環(huán)境，同時(shí)也應(yīng)該努力提高自身的教學(xué)能力和水平。

三、因材施教

“世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉”，“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特。”創(chuàng)新教學(xué)在面向全體學(xué)生的時(shí)候，也應(yīng)該承襲孔子的教育手法，依據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教。學(xué)生們有著不同的生活背景、不同的人生觀價(jià)值觀、不同的音樂(lè)素養(yǎng)和愛(ài)好。他們有的習(xí)慣用自己的歌聲傳情達(dá)意，有的卻喜歡借助樂(lè)器說(shuō)出心聲。我們可以在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)作品的理解，用自己的方式將其內(nèi)心感受和對(duì)美的體驗(yàn)傳達(dá)給大家。引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，進(jìn)行二度、三度創(chuàng)作，用最直接的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

四、注重學(xué)生情感體驗(yàn)

在音樂(lè)欣賞過(guò)程中，學(xué)生的情感會(huì)與欣賞作品的發(fā)展起伏產(chǎn)生共鳴，從而使心靈得到陶冶。

在教育部制定的《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的課程目標(biāo)中，對(duì)于情感體驗(yàn)有著這樣的要求：“通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對(duì)親人、對(duì)他人、對(duì)人類、對(duì)一切美好事物的摯愛(ài)之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。”那么，作為一名音樂(lè)教師就有責(zé)任讓學(xué)生了解如何體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)、喜愛(ài)音樂(lè)、理解音樂(lè)。

“語(yǔ)言的盡頭是音樂(lè)出現(xiàn)的地方”（貝多芬語(yǔ)）偉大的恩格斯曾這樣深刻的形容音樂(lè)：“把人類感情中最崇高和最神圣的東西，即最隱深的秘密揭露出來(lái)，并且表現(xiàn)在音響中。”音樂(lè)是心靈的產(chǎn)物，人們通過(guò)音樂(lè)來(lái)表達(dá)對(duì)客觀事物的各種情感。當(dāng)旋律開(kāi)始流動(dòng)，人的喜怒哀樂(lè)被充分的展現(xiàn)，音樂(lè)表達(dá)了語(yǔ)言所不能表達(dá)的情感。世界各地的人無(wú)論走到哪里，無(wú)論語(yǔ)言是否相通，只要有音樂(lè)，人們就可以在婉轉(zhuǎn)的旋律中溝通和交流，甚至傳遞理解和支持。

音樂(lè)是感性的，是主觀的，它不需要過(guò)多的邏輯和縝密的推理，只要你有一顆充滿感情的心，這顆心里充滿了對(duì)世界發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，就可以接近音樂(lè)，這也是音樂(lè)教育所致力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。如果學(xué)生在音樂(lè)課上還保持著理性的狀態(tài)，音樂(lè)的功能就會(huì)大打折扣，音樂(lè)也將毫無(wú)魅力可言。

我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)扶正學(xué)生的主體地位，給學(xué)生模仿、實(shí)踐和創(chuàng)造音樂(lè)的機(jī)會(huì)，幫助引導(dǎo)他們用心去感受不同音色，不同力度，不同速度對(duì)于表現(xiàn)旋律的不同作用。多讓學(xué)生欣賞和感受一些不同題材、體裁、風(fēng)格的音樂(lè)作品，讓他們自己去實(shí)踐和體驗(yàn)如何用不同的速度、力度、音色去處理不同的音樂(lè)作品，才能更好地表現(xiàn)音樂(lè)作品，正確體會(huì)音樂(lè)作品所表達(dá)的情感以及音樂(lè)的意境、風(fēng)格和特點(diǎn)。

五、激發(fā)學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識(shí)

都說(shuō)應(yīng)該在課堂上充分的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，可如果課堂是個(gè)不民主不寬松的課堂，老師是一位整天鐵青著臉毫無(wú)親切可言的老師，不給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，禁錮學(xué)生的思想自由，剝奪學(xué)生提問(wèn)、討論、思考的權(quán)利，對(duì)好奇心強(qiáng)、愛(ài)探索的學(xué)生一口回絕，我們要如何進(jìn)行改革，如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，“創(chuàng)新”豈不成了一紙空談？因此，我們的課堂，應(yīng)該是輕松的、民主的、相對(duì)自由的課堂；老師應(yīng)該是可親的、可交流的、沒(méi)有架子的、像對(duì)待自己的子女一樣用心對(duì)待學(xué)生的老師。鼓勵(lì)打破砂鍋問(wèn)到底的精神，排除學(xué)生提問(wèn)時(shí)的羞澀感，鼓勵(lì)他們積極踴躍的思考、討論、提問(wèn)，充分的調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)上充分發(fā)揮主動(dòng)性，才能取得良好的教學(xué)效果。

古語(yǔ)有云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”音樂(lè)教學(xué)是一個(gè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們不能只拘泥于一種教學(xué)方式，更不能拘泥于某種現(xiàn)成教學(xué)模式。應(yīng)以根據(jù)實(shí)實(shí)在在的受眾群體，用靈活、有趣的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極的參與，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和熱情，切實(shí)貫徹“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的教育原理，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美意識(shí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂(lè)、駕御音樂(lè)的主人。

美國(guó)教育家雷塔克曾說(shuō)過(guò)：“只有教師在教學(xué)過(guò)程中以自己的獨(dú)特方式尋找自己道路的時(shí)候，教育才能成為藝術(shù)，才會(huì)有高質(zhì)量。”

讓我們用心去點(diǎn)燃音樂(lè)創(chuàng)新的火把，沿著以“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”為目標(biāo)的教育改革發(fā)展方向，與時(shí)俱進(jìn)、不斷探索、開(kāi)拓創(chuàng)新，為祖國(guó)培養(yǎng)二十一世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。

注釋：

①崔莉.音樂(lè)課學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[EB/OL].http://www.54ceo.net/c3/article27670p1.

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