淺談初中地理教學中新觀念的培養

摘 要：地理教師要給學生裝上“地理的頭腦”，教會他們用地理的思想和方法來看待世界，培養人地協調、因地制宜等可持續發展觀念，培養人口道德、資源道德和環境道德意識，樹立科學地、理性地選擇、安排生產和生活的社會理念。

關鍵詞：可持續發展觀念；人地協調觀念；因地制宜觀念；人口道德意識；資源道德意識；環境道德意識

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：文章編號：1009-010X（2007）12-0033-03

隨著科技進步，地球似乎正日益變小。地球上許多看似獨立的問題卻互相聯系著，很多看來是局部的問題都會帶來全球性的影響，例如：人口問題、糧食問題、資源問題、能源問題和環境問題等。解決這些問題的途徑之一就是提高人們對這些問題的嚴重性的認識，逐步樹立新觀念和新意識。例如：全球意識、國際意識、人地協調觀念、可持續發展觀念、因地制宜觀念等等。要增強這些觀念意識，就要從青少年做起，而中學地理教育是培養這些觀念的極好教育場所，可起到其他學科所不能替代的作用。

從某種意義上說，中學地理教育是一種國情素質教育。素質教育以情感、態度和價值觀目標為優先目標，致力于學生道德情操的培養。人地協調、可持續發展、發展經濟要因地制宜是三種重要的地理新觀念，對于21世紀主人今后的發展有重要的作用。初中教材在第一節——《與同學們談地理》中進行了簡單的介紹，而要使學生們更深入地理解它們以應用到未來的生活中去，則需要我們地理教師在以后的地理教學中潛移默化、循序漸進地加以指導。

一、可持續發展觀念

可持續發展觀念是20世紀80年代后期以來人們逐漸形成的一種嶄新的發展觀。強調發展應該是“既滿足當代人的需要，又不對后代人滿足其需要的能力構成危害”的發展。也就是江澤民同志提出的“決不能吃祖宗飯，斷子孫路”。可持續發展的核心是發展，但要求是在嚴格控制人口數量、提高人口素質和保護環境、資源永續利用的前提下進行的經濟和社會的發展。

“地理學是研究人類賴以生存和發展的地理環境，以及人類活動與地理環境關系的一門科學”。要通過地理教學使學生“樹立正確的資源觀、環境觀、人口觀，懂得要協調人類發展與環境的關系”。教材列舉了大量事例，尤其是利用活動題對學生進行思想教育，使學生正確認識和處理人口、資源和環境問題。下面，我結合具體案例和大家一起探討怎樣利用課程資源讓學生認識這幾種問題：

1.人口問題。

七年級上冊第四章《居民與聚落》中提到“世界人口的增長”及引發的“人口問題”。通過學生對圖表、資料的分析和討論，要使他們認識到世界人口的迅速增長，對自身的生存和發展構成了極大的威脅，產生了一系列嚴重的后果。例如：糧食供應不足、就業困難、人民生活貧困化、人口素質下降、阻礙產業結構的調整和優化等經濟和社會問題，環境污染加劇、生態環境惡化、各種自然資源數量減少等環境和資源問題等。從而使學生認識到節制人類自身繁衍的必要性。

教學八年級中國地理《眾多的人口》一部分內容時，教師可出示“我國自然資源人均量與世界人均量的比較圖”。學生們可以直觀地看出我國資源總量豐富，但人均占有量遠遠低于世界平均水平的資源現狀。從而使學生認識到我國實行“計劃生育”的國策是為了使人口的增長同社會經濟發展和資源環境條件相適應而采取的必要措施，體現了可持續發展的觀點。進而認識到個人應擔負的責任，樹立“人口道德”意識。

2.資源問題。

初中地理教材中提供了許多和資源有關的知識，例如：自然資源中土地資源、水資源的合理利用和保護，森林資源的環保作用和利用現狀，礦產資源的開發利用等等。我們教師要認真鉆研，挖掘初中地理教材中的相關知識適時對學生進行資源的可持續利用教育。要讓學生們通過學習，明白自然資源不是“取之不盡、用之不竭”的，對資源無節制的掠奪性開發，對環境的任意污染與破壞，必然受到自然界的懲罰。從而培養學生的“資源道德”意識。

在學習《巴西·熱帶雨林的危機》這一教材內容時，要借助圖片和資料讓學生認識到這片已至少存活了1億年、對調節全球氣候起著重要作用的“地球之肺”，近年來正遭受著人類肆意的掠奪。進而提出問題：“如果它被繼續破壞下去會是什么結果？”讓學生們暢所欲言，引導他們思考、認識由此帶來的一系列嚴重后果：森林吸收二氧化碳的能力下降、森林調節大氣能力降低、全球氣候變暖、兩極冰川融化、海平面升高、沿海低地的城鎮和島嶼被淹沒、全球經濟受到重大影響、人類的生存受到威脅……通過討論，讓學生們認識到森林的重要性。進而促使學生生成做大自然的義務管理員的意識，從而自覺保護身邊的一草一木，積極從事義務植樹等活動，養成良好的行為習慣。

八年級上冊《中國的自然資源》一章介紹了我國土地資源、水資源在開發利用過程中出現的破壞和浪費現象。我們要利用活動題，讓學生們在討論中認識到擺在人們面前的緊迫任務就是如何消除環境污染和生態破壞，合理地開發利用自然資源，最終實現可持續利用和發展。由此，樹立學生珍惜資源、合理利用資源、節約能源的意識。讓他們學會關注社會，從身邊的小事做起，節約每一滴水，節省每一度電，并勇于同浪費和破壞資源的行為做斗爭。

另外，教師還可結合生活中頻繁接觸的一次性筷子提高學生的資源保護意識。設疑后告之，在我國被當垃圾遺棄的一次性木筷在日本被回收起來造紙，被稱為“綠色王國”的日本森林覆蓋率達到國土總面積的70%，而我國森林覆蓋率卻只有其1/4，而人口卻有日本人口的10倍，而且能制作一次性木筷的材料已所剩無幾。由此，啟發學生要節約資源，循環利用資源，努力實現資源的可持續利用和發展。

3.環境問題。

環境問題直接關系到人類未來的命運，每個公民都應具有保護環境的意識。初中階段正是培養學生環保意識的關鍵時期，我們要適時地利用教材及相關資料，對他們進行環境保護教育。

七年級上冊《天氣與氣候》一章初步提到了環境污染問題。教師要在指導學生學會判斷大氣質量狀況的同時，補充說明空氣質量下降的重要人為因素和已構成的嚴重狀況：燃燒大量的煤、石油、天然氣等，向大氣中排放過量的二氧化碳、二氧化硫等有毒氣體。這必然會對人體健康造成威脅，會導致經濟發達地區出現酸雨現象。而全球性的廢氣排放已導致了大氣溫度的明顯升高，會引起冰川融化、物種滅絕等嚴重后果。然后讓學生們討論怎樣才能改變或減少人類不合理的活動對空氣質量產生的負面影響，我們可以做哪些事。這樣，學生會初步形成保護環境的意識。

教材揭露了美國的環保狀況：經濟最發達、資源消耗最多、廢物排放量最大，讓學生們認識到經濟的發展對人類資源和環境的影響。教學時可以通過對“美國對保護世界資源和環境應盡的責任和義務”的大討論，使學生認識到發展經濟的同時要注意節約資源、保護環境，樹立經濟發展和環境保護相互協調、共同發展的可持續發展觀念。使學生們樹立“環境道德”意識。

二、人地協調觀念

人地協調即人與自然和諧相處。形成人地協調觀念，就要正確認識地對人的影響和人對地的影響，了解人地協調的意義與基本途徑。要認識到人類與自然是一對矛盾的統一體，只有人類的生產、生活活動與地理環境和諧發展，社會與環境系統之間相互協調，人類社會才能持續生存和持續發展。

《長江的開發》讓學生們分析長江洪災頻發的原因。教師要抓住這一點讓學生們認識到人地協調發展的必要性。毀林開荒、亂砍濫伐，使上游的森林失去了涵養水土的作用；圍湖造田使上游、中游的湖泊分洪、蓄洪能力大大下降，這是1998年發生特大洪災的重要人為因素。我們要讓學生認識到1998年的特大洪災是大自然給我國人民敲響的一次警鐘。引導學生樹立珍愛環境、尊重自然的意識，無論何時都不做目光短淺的傻事，不以犧牲環境為代價滿足自己發展經濟的需要。

黃土高原的變遷更是給學生們理解人地協調觀念提供了很好的案例。歷史知識告訴學生：禿山荒嶺、千溝萬壑的黃土高原曾是周、秦、漢、隋、唐幾個強盛王朝的都城所在地。那時侯，那個地區氣候溫暖濕潤，降水豐沛、湖泊眾多，但隨著人口的不斷增長，建筑、燃料、耕地等需求增加，引發了愈演愈烈的亂砍濫伐……最終造成了我們今天看到的這種破碎、光禿、裸露的地貌慘狀。而近年來，隨著人們環境意識的增強，政府領導人民對該地區進行了一系列的治理，使黃土高原的生態環境有了明顯改善。這一部分內容的教學，將使學生認識到人類只有善待自然，自然才能善待人類，從而形成正確的環境意識和人口意識，并且去努力促進全社會尊重自然、熱愛自然、善待自然、保護自然的新風尚的形成。

三、因地制宜觀念

因：即依據；制：即制定；宜：就是指適當的措施。這個詞的意思是根據各地的具體情況，制定適宜的辦法。

課標要求我們培養學生“運用地圖和資料，聯系某一國家自然條件特點，說出該國因地制宜發展經濟的實例”的能力。所以我們地理教師要給學生裝上“地理的頭腦”，使他們現在能用地理思想和方法來看待世界，今后能科學地選擇、安排生產和生活，理性地從事生產，安排消費。

《日本》一課為我們提供了一個因地制宜的好范例。教學時，要讓學生們通過讀圖及資料，了解日本根據資源現狀，發揮優勢、克服劣勢的經濟發展策略和實效。可組織學生們充分討論，師生共同探究日本的“因地制宜”的經濟發展模式：

進而，引導學生們思考“你從日本人身上學到了什么”、“你身邊有哪些因地制宜的例子”、“你對你家、你村、你鄉、你縣的經濟發展有哪些設想”等問題，由此培養學生的因地制宜觀念，并且讓他們認識到了自己肩負著改變家鄉面貌的重任。

《西部開發的重要陣地——新疆維吾爾自治區》一課也提供了因地制宜的范例。我們可以通過視頻資料及圖片等，使學生們直觀了解吐魯番地區的節水農業和特色農業狀態。我相信這部分知識會像一座燈塔，給生長在農村的學生們指明方向。

通過因地制宜觀念的學習，學生們會切身體會到地理知識在生產、生活中有著廣泛的應用價值，明白地理這一學科不是可有可無的，而是與社會生產實踐密切相關、與每個人的日常生活息息相關的，從而提高對地理學科的學習興趣。

可持續發展、人地協調、因地制宜這幾種地理新觀念是緊密聯系、不可分離的。我們要通過地理課的教學，使學生們學會綜合地分析問題，面對紛繁的大千世界中的各種事物和發生的各種事件，能夠站在人口、資源、環境的高度，站在全球的高度進行分析、評價，從而自覺地珍愛地球，善待環境。

總之，為了體現地理學的應用價值，培養學生“學以致用”的能力，讓學生們學到“對生活有用的地理”、“對終身發展有用的地理”，我們必須認真鉆研教材，備好每一節課，對學生適時進行多方面的教育。只要做到這一點，效果將在積累中顯現；只有做到這一點，才能培養學生們多方面的觀念，提高學生們的道德修養，素質教育的目標才能得以真正實現。

【責任編輯：韓立鵬】