狠抓教學本體“四要素” 搞好學生學習“保健”

摘 要：教師的作用關系到基礎教育課程改革的成敗。本文把新課程環境下的教師定位為學生學習的“保健者”，提倡在“四要素”上狠下功夫。

關鍵詞：教師作用；“保健者”；本體“四要素”

中圖分類號：G442文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2007）12-0016-03

在基礎教育課程改革中，每位教師只有盡快找準自己的位置，完成角色轉換，才能發揮應有的作用，完成自己光榮而艱巨的歷史使命。

新“課標”強調“學生是學習的主人。”所以，理想的教學必須以學生學習意識的確立為起點，以教師的外因作用與學生內因作用的和諧“共振”為必要條件，以促進學生良好發展快速提高為目的。因此，像保健醫生負責人們的健康保健那樣，遵照學生的認知和發展的規律，以學生的疑、思、學為著力點對其進行有效的誘導、輔導和指導，著力做好學生想學、知學、會學和樂學“四要素保健”。

一、學習意識“保健”：搞好學習發動，使學生想學、知學

由于人們對生命珍惜和熱愛的態度，對健康生活的追求和向往是做好保健工作的前提，如果把學習過程視作人的生命軌跡，那么教師作為該人的保健醫生的首要環節，應是搞好學習發動，促生和喚醒學生的學習意識，為其發揮主體作用、確保其想學、知學奠定良好基礎。

1.激發學習動機，喚醒求知欲。

學習動機是學生學習意識的覺醒，只有激發了學習動機，才能使學生進行高效積極的學習。否則，學生的學習主動性只能是一句空話。

激發學習動機有多種方法，要相機選擇。一位教師在教學一元二次方程的根的判別時，先讓學生隨機寫出一些數字系數的簡易方程，教師逐個快速地寫明了根的情況，學生解答對比后驚疑地“發現”：教師的判斷真準確！真神速！……進而使學生明確了這節課的學習目標——方程的學習，這樣學生就會以高漲的熱情自覺地進入到根的判別和探求的學習過程，從而順利地完成了“要我學”為“我要學”的轉變，藝術性地喚醒了學生的求知欲。

2.確立恰當的學習目標。

學生由于受知識和經驗的限制，大多時候對某些事物或問題自己尚不能恰當地確定理解深度和層次，這就需要教師能及時地給出必要的指導和幫助，使他們知道哪些只需暫時了解，哪些卻要細心領會，哪些務必記牢分清，哪些應該靈活掌握……使學生有明確的學習目標。例如：在“對頂角”、“鄰補角”、“三線八角”的教學中，不但要讓學生記憶這些定義，而且還要注意讓學生感受到這些定義語言的精確性和形象性，以利于學生形成牢固的清晰的概念。而在“直線公理”、“平行公理”和“平行線的判定定理”……的教學中，卻只需讓學生感受到公理陳述的數學事實而堅信不移，理解定理的內容及其證明的可行性和必要性即可，應避免學生把過多的時間和精力浪費到不適合其年齡特點、不符合學段要求的尋覓和探求上。這樣既可防止學生產生怕學、厭學現象，給學生發展的連續性、整體性、統一性留出了一定的時空，又可體現出教學和育人的科學性。

二、學習能力“保健”，當好“導演”，使學生會學

會學是學生發揮主體作用的主要體現，正如會生活是一個人生命健康一樣。沒有會學就不會有學會，更談不上學好。所以教師應千方百計地做好學習能力“保健”使學生會學。

1.指導學生學會使用學習工具。

如：字典、辭典、幾何畫板、計算器的使用方法、電腦的操作使用技能等。

2.組織學生科學地利用有限的時間。

教師要像導演組織劇目的演出那樣對學生的學習行為做出科學的設計和調整，讓學生演好自己的角色。要把有限的時間適當地分配給學生看、聽、想、說、寫等各個環節或采取獨立探求或合作交流或訓練鞏固等多種形式。前些天我們觀摩一位老師的一節數學課（人教版.義務教育課程標準實驗教科書七年級《數學》上冊等式的性質），這位老師教學時第一步用3分鐘讓學生做完了6個預備練習題，第二步用10分鐘引導學生從這些練習中感悟、總結并表達出等式的性質1，第三步用7分鐘引導學生把漢語表達抽象成符號語言，第四步用10分鐘讓學生分組討論，使他們準確地掌握了等式的性質2……由于教師恰當地組織了教學，合理地利用了時間和空間，這節課目標明確、層次清楚、環環相扣、步步深入、有條不紊，取得了良好的教學效果。

3.誘導學生準確認識和充分利用各種教育資源。

要使學生知道：不僅教師、教材、參考資料是良好的學習資源，同學、網絡等也可作為重要的學習資源，要幫助學生認清各種教育教學資源的不同性質和品質，還要注意把教材中的某些紕漏或錯誤也轉化利用為教育教學的資源。例如，原初中《幾何》第二冊教材（人教版）中關于“平行線等分線段定理”的教學，由于我們的教師沒能引導學生對其歧義性的表述進行甄別和修正，致使那一表述中的邏輯錯誤長期在我國初中數學教學中產生著不良作用，以致形成了一個多年易錯的教學難題。如果教師們能在教學中引導學生對那本不難舉出反例的表述進行探討而修正其歧義，學生豈不會從中受到很大鼓舞和鼓勵，豈不會增強科學的批判意識和探索欲望，豈不會促進實事求是精神的發揚光大，教材中這一難得的偷換概念的邏輯錯誤豈不是也能變成實施科學教育教學的亮點！

4.輔導學生運用各種學習規律和方法。

保健醫生要對被保健人宣傳健康生活的規律和規則，教授保健方法。同樣，教師為了對學生的學習實施良好的“保健”，也務必向學生介紹一些記憶、遺忘、信息儲存等學習及其有關的規律，也要有意識地引導學生總結或教給學生適合于自身特點的學習方法，以便于他們有效地提高學習效率。例如：在教學“三角形內角和”時，一位教師就向學生提供了三種學習方法：1.自學演示法：自讀教材——按教材提示拼圖實驗——弄懂弄通；2.實驗歸納法：拼圖實驗——觀察、思考、討論——歸納概括出結論；3.邏輯證明法：運用轉化思想分析思考——推斷出結論。學生在這樣的學習中，既可獲得一定的知識，又能加深對知識捕獲方法的認識和掌握，既得了“魚”，又得了“漁”。

三、學習情志“保健”：搞好“能量”供給，使學生勵志、樂學

正如幸福生活是健康生活的升華一樣，樂學則是學生會學的升華，是學生發展良好的非智力因素（意志、品質、態度、習慣等）的“催化劑”，只有真正地實現了樂學，才能使教學達到理想境界。而激勵對于學生樂學的意義卻一點不亞于水分和肥料對于植物生長所發揮的重要作用。所以德國著名教育家第斯多惠的“教育的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒、激勵和鼓舞”成了膾炙人口的至理名言。因此，每位教師都應該善于憑借課堂教學的天然優勢（與學生直接接觸，多向反饋及時迅速）為學生做好學習情志“保健”，以避免學習動力的匱缺和“失血”。防止這天然優勢的白白浪費而留下遺憾，促進學生非智力因素的優化和發展，確保學生樂學。

1.建立平等、民主、友好的師生關系，給學生強有力的情感激勵。

教師要關懷學生的學習、生活與成長，要平等地與學生探討問題，交換意見，使學生對教師謙而不卑，敬而不畏，愿說而不濫說，敢動而不亂動。要設身處地地表現出對學生的摯愛——為其進步表示出歡欣，為其成績而共同高興，為其挫折和失敗表示婉惜，給以鼓勵，為其自傲和浮躁適時鳴警……從而營造出良好的教學氛圍，以情換情，使學生親其師而信其道，自覺地協調自己的行為，以積極的心態參與教學過程。

2.創設恰當的教學情境，給學生良好的環境激勵。

依據學生好奇、好勝、愿成為“探索者”、“發現者”的心理特點，教師應努力創設出恰當的教學情境，激發和提高學習的興趣，充分利用興趣這個“最好的老師”，使學生在積極探索中捕獲知識，在辯論競爭中深化理解，在回答交流中提升能力，在實際應用中優化效果。

3.搭建能力的展示平臺，給學生最根本的自尊、自信激勵。

教學時教師應避免太多的講解，一定要給學生的自我訓練留出足夠的時間和空間。要相信學生，讓他們親自動手、動眼、動耳、動腦、動口去分析比較、歸納總結、抽象概括，以豐富思想，掌握方法和技巧，從而充分展示自己，爭取受賞識的機會。在教學過程中，教師還要善于“隱身”，從而讓學生意識到他們自己才是真正的“打漁人”，感悟、欣賞自己的學習能力。例如：閆秀梅老師在利用新教材（人教版）教學有理數的除法時，一改過去向學生兜售知識——只讓學生看、聽、記而接受知識的傳統教法，而是讓學生在“有理數的減法可以轉化為加法運算”的復習啟示下，通過一定的運算和對比，自己歸納概括出有理數的除法法則，使學生既準確地掌握了除法運算的方法，又體驗了除法法則的探求過程，幫學生實現了做“發現者”的夙愿，認識了自己的學習潛能，加大了學好知識的決心，強化了成才的恒心。

總之，新課程環境下，教師要與時俱進，當好學生的“保健醫生”。要通過對“三點”、“四要素”的良好“保健”，為學生傳道、授業、解惑、導創；要以自己對學生的愛心、耐心和細心去孕育和培植學生搞好學習的信心、決心和恒心；要注重學生的學習過程，努力實現從教學的必然王國向自由王國的跨越，使教育教學的效率和質量得到迅速提高。

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【責任編輯：韓立鵬】