提高英語聽力的策略與技能

摘 要：語言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生為交際而實際運(yùn)用英語的能力。教師應(yīng)指導(dǎo)和幫助學(xué)生熟悉英語口語形式，學(xué)會“聽”英語，達(dá)到用英語交際的目的，而能否恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聽說策略來指導(dǎo)課堂教學(xué)則是關(guān)系到聽說訓(xùn)練成敗的重要問題。

關(guān)鍵詞：英語；聽力教學(xué)；方法

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2007）06-0031-02

英語聽力技能越來越得到重視，可能是因為以前我們從未把它當(dāng)作一種技能而忽視了其重要性的原因。“聽”已不僅僅被當(dāng)作說的附屬物，而被認(rèn)為是擁有其固定目標(biāo)的獨立技能。在現(xiàn)實生活中，許多情況下我們扮演的是聽者的角色。

但在傳統(tǒng)的聽力教學(xué)中，學(xué)生只能聽磁帶然后回答問題。這種方式存在兩個弊端：其一，學(xué)生沒有同時練習(xí)聽說的機(jī)會；其二，聽力理解題只考察學(xué)生的記憶力，不能讓學(xué)生練習(xí)如何聽，也不能讓學(xué)生聽的能力得到鍛煉。

聽力有著與其他課不同的自身特點：對于每個人來說，磁帶中的語速都是一樣的。它與口語不同，即使有個別同學(xué)聽不懂，磁帶中的內(nèi)容也不會就此停止。與閱讀也不同，我們不能停下來去想前面的內(nèi)容，或停下來看圖片。當(dāng)然，我們可以反復(fù)聽磁帶，但說話者的語速是不可改變的。

在實際生活中，為了提高“傾聽”的效果，我們要根據(jù)不同的聽力目標(biāo)采取不同的聽力策略。在英語聽力訓(xùn)練中經(jīng)常使用的聽力策略通常有以下三種：為把握整體意思的聽（Global listening）；為了解某些具體信息的聽（Selective listening）和為所學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行的精聽（Intensive listening）。

Global listening成功的關(guān)鍵在于練習(xí)題的設(shè)計，其設(shè)計應(yīng)遵循以下原則：引導(dǎo)學(xué)生做好聽前的預(yù)測活動；幫助學(xué)生在聽的過程中將注意力集中在關(guān)鍵詞句上；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所提供的線索克服在聽的過程中出現(xiàn)的障礙，進(jìn)行有效的猜測、聯(lián)想和判斷。

Selective listening 目的是培養(yǎng)學(xué)生能聽出一些具體信息的能力，尤其是從語言程度略高于他們實際水平的材料中進(jìn)行信息選擇的能力。這類練習(xí)題的設(shè)計原則如下：引導(dǎo)學(xué)生不僅從內(nèi)容而且從結(jié)構(gòu)上對所聽材料進(jìn)行預(yù)測；明確規(guī)定學(xué)生聽的任務(wù)和目的以及在聽的活動中充當(dāng)?shù)慕巧粸閷W(xué)生提供克服障礙和捕捉信息的線索。

Intensive listening 是繼上述策略之后，用于進(jìn)一步學(xué)習(xí)語法、詞匯和讀音的策略。其訓(xùn)練原則如下：讓學(xué)生把重點放在影響其聽力理解的語言點上；在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的單詞、短語和句式；教給學(xué)生運(yùn)用各種讀音規(guī)則，如：連讀、失爆等。以下是我在教學(xué)實踐中的一些具體做法：

1.分散聽力難點。在進(jìn)行英語短文或較長對話的聽力訓(xùn)練時，采取分散教學(xué)難點的辦法，根據(jù)短文內(nèi)容，設(shè)計一些簡單的問題，幫助學(xué)生理解短文或?qū)υ拑?nèi)容。

例如，在初二英語聽力訓(xùn)練時，有這樣一道題，要求學(xué)生聽短文內(nèi)容，找出每個人所處的位置：

Row2 □ □ □ □ □

Row1 □ □ □ □ □

短文內(nèi)容如下：

The children are going to play a game.They are standing in two rows.The girls stand in the front row.The boys stand in the second row.Mary stands in the middle.Betty stands on the right hand side.

Mei stands on Mary's left hand side…

教學(xué)步驟如下：

Step1：聽短文錄音一遍，使學(xué)生對短文內(nèi)容有一個整體印象。

Step2：根據(jù)短文內(nèi)容適當(dāng)暫停并設(shè)計相應(yīng)的問答題。

①從頭放錄音至\"The boys stand in the second row.\"

提問：Where do the girls stand ?

Where do the boys stand ?

②接著放錄音\"Mary stands in the middle.\"

提問：Is Mary a boy or a girl ?

Where is Mary ?…

接著放錄音并提問，直到聽完短文。

Step 3:再從頭至尾完整地聽一遍短文，讓學(xué)生檢查核對答案。

事實證明，通過以上幾個教學(xué)步驟，教師不用一句母語，學(xué)生就能聽懂短文意思，并準(zhǔn)確找出每一個人所處的位置，達(dá)到了本篇短文聽力訓(xùn)練的目的。

2.聽力內(nèi)容豐富、形式多樣。聽力教學(xué)課不應(yīng)只有單一的聽——做題——核對答案這樣一種形式，而應(yīng)合理運(yùn)用多媒體手段，以多種形式使課堂氣氛活潑，內(nèi)容生動有趣。在上聽力課前后幾分鐘里，教師可選放一些內(nèi)容簡單、形式活潑、旋律明快的英語歌曲，并借助形體語言或畫面形式，幫助學(xué)生理解歌詞大意。如THE SOUND OF MUSIC，JINGLE BELL 等英語歌曲，學(xué)生喜歡聽，樂意唱。另外，還可利用語音室里的聽力搶答設(shè)備，讓學(xué)生猜英文謎語，搶答問題。事實證明，這種帶有競爭形式的搶答活動和游戲形式，能讓學(xué)生始終處于“亢奮”狀態(tài)中，教學(xué)效果好。學(xué)生們通過聽英文歌曲，猜英文謎語的活動，不僅鍛煉了聽力，而且增強(qiáng)了開口說英語、唱英文歌曲的興趣。

3.充分利用多媒體的動畫效果，視聽結(jié)合。學(xué)習(xí)英語的最佳環(huán)境是以英語為母語的自然環(huán)境，這對于絕大數(shù)學(xué)生是不現(xiàn)實的，但現(xiàn)代教學(xué)媒體，如多媒體教室、語言實驗室等，可以創(chuàng)造這一環(huán)境，幫助學(xué)生練習(xí)聽力，學(xué)習(xí)英語。在初二英語聽力課中，有一篇介紹一年四季氣候變化的短文。在聽這篇短文時，教師可利用多媒體課件，隨著季節(jié)的變化，將冬天白雪皚皚、春天紅花綠草、夏天孩子們在江河中游泳戲水、秋天農(nóng)民在金色的田野中收割的畫面展現(xiàn)出來，再配上優(yōu)美的音樂，不僅能幫助學(xué)生理解短文意思，更能使學(xué)生有如臨其境的感覺，吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)興趣。

4.運(yùn)用實物，啟發(fā)學(xué)生形象思維。初中學(xué)生更擅長于形象思維。在教學(xué)中如果教師適當(dāng)運(yùn)用形象、直觀的實物，可幫助啟發(fā)學(xué)生的形象思維，使其更好地理解英文意思。如下面這一篇對話訓(xùn)練，題目要求根據(jù)錄音內(nèi)容選擇正確的答案。

（）A. A big piece of paper.

B. A small piece of paper.

C. Two small pieces of paper.

原文錄音如下：

——Excuse me.May I have a piece of paper， please ?

——Certainly !Here you are !

——Thanks !Oh， it's too small.

——What does the girl want ?

當(dāng)聽完錄音后，全班除一人外，大概受small一詞的影響，都選B。這時教師拿出一大一小兩張紙，再放錄音It's too small.一句時，拿出小紙，結(jié)果學(xué)生很容易就聽懂了對話的意思，選出了正確答案。

以上聽力策略和具體操作如果能在課堂上適當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，學(xué)生的聽力能力會有較大提高。

參考文獻(xiàn)：

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