中學地理教學的優(yōu)化處理

摘 要：地理教師應(yīng)根據(jù)地理學科的特點，創(chuàng)造性地使用地理教材，或引用歌謠諺語，巧借古詩文，穿插趣味故事，或充分利用直觀教學技術(shù)，或結(jié)合身邊地理現(xiàn)象，或開展地理課外活動，把死課本變成“活”課堂，培養(yǎng)學生學習興趣，從而使學生喜愛地理課，愛好地理學科。

關(guān)鍵詞：地理教材；創(chuàng)造使用

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2007）06-0035-03

俗話說：“愛好是最好的老師，興趣是成功的秘訣。”地理教師應(yīng)根據(jù)地理學科的特點，創(chuàng)造性地使用地理教材，把死課本變成“活”課堂，激發(fā)學生的情趣，把地理課變成學生喜愛的學科。

一、靈活處理地理教材，激發(fā)學生的學習興趣

地理教師應(yīng)巧妙地選擇地理知識的結(jié)合點，引用古詩文、歌謠諺語和趣味故事，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使之進入最佳求知狀態(tài)。

1.引用歌謠諺語教學。

地理教學中恰當引用民謠、諺語可以使教學內(nèi)容通俗易懂，妙趣橫生，可以加深學生對地理知識的理解和運用。如講鋒面雨時我用“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”；“云過山坡濕，雨過山頭明”來描寫鋒面雨，這樣比枯燥地講授教材要好得多。引用“不違農(nóng)時”、“搶季節(jié)”諺語，可使學生充分理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性特征。講內(nèi)蒙古時用“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑”的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。這樣的教學能引起學生濃厚的學習興趣。

2.巧借古詩文教學。

在教學中，把地理知識的內(nèi)容結(jié)合古詩句教學能引人入勝。如我在講地形對氣候的影響時，用“一山有四季，十里不同天”、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”；講地球公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)時用“醉時不覺乾坤轉(zhuǎn)，醒來才知星斗移”、“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”；講地形地勢用“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”；用“天蒼蒼，野茫茫，風吹草底見牛羊”來描述內(nèi)蒙古高原的遼闊富饒。這些詩歌猶如“味精”，使學生回味無窮，也使地理課增添了一番風味，取得了良好的效果。

3.穿插趣味故事。

在地理教學中根據(jù)講授內(nèi)容恰當穿插一些趣味故事，既能加深學生對基本概念、原理的理解，又能集中學生的注意力，增強學生的地理學習興趣。如講授“地球在宇宙中”一章時，學生對“宇宙”的概念是難以理解的，但教師只要把孫悟空一個跟頭十萬八千里的故事一講，然后問“孫悟空是不是到了天邊呢？沒有，他翻百個跟頭也不能到達天邊。這樣給學生形成“無限大”的概念。“天”就是“宇宙”，那么“宇宙”就是無限大的空間，無限長的時間。在講氣候?qū)θ藗兩畹挠绊憰r，我講了粵菜與湘菜在不同地域不同氣候條件的影響下形成清淡與辛辣的特點。學生聽得津津有味。通過小故事也使學生明白了氣候與人們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。學生的學習興趣格外高漲。

二、充分利用直觀教學技術(shù)，激發(fā)學生求知欲

1.要充分利用課本、地圖冊中的彩圖。

在講緯度影響氣候時，我讓學生對比地圖冊中冬季的東北與海南。并描述冬季的東北，人們穿著棉衣棉褲，戴著棉帽圍著圍巾，從頭到腳除了臉都裹了起來。而冬季海南島，人們都是穿著泳衣，在水中盡情暢游。形象生動的畫面，再加上詳盡活潑的語言描述，給學生留下了更深的印象。

2.充分利用地理掛圖，地理教學需要大量掛圖。

學校里面也有大量掛圖提供，但是這些掛圖五彩斑斕，學生反映看不懂，因而興趣不大，達不到掛圖應(yīng)有的教學效果。如“寒潮源地與路徑圖”，不僅有寒潮的發(fā)源地與路徑，還有密集的等壓線以及氣壓的標度值。因此整幅圖反映的信息量很大，很難一目了然地找出寒潮的路徑。因此我自己動手繪制了一些教學掛圖。如“梅雨形成圖”，“世界七月等溫線圖”，“世界一月等溫線圖”，“東南亞主要物產(chǎn)分布圖”，“世界時區(qū)圖”，“臺風路徑圖”。這些掛圖在繪制中，我刪去了大量的多余信息。像“一月等溫線圖”我拋棄了那些鮮艷得喧賓奪主的顏色，把幾條主要的等溫線加粗加黑（如0℃，10℃，-10℃等）。加之這些掛圖規(guī)模都比原圖要大，最小的也有一開，有些甚至是由兩張紙并在一起的。因此整幅中心鮮明，重點突出，學生一目了然，自制的掛圖既啟發(fā)了學生的思維，又適當控制了學生情緒，從而達到較好的教學效果。

3.運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境。

對于傳統(tǒng)教學中難以表達、學生難以理解的抽象內(nèi)容、復雜的變化過程、細微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決。它可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍。它能變靜為動，克服了傳統(tǒng)教學中學生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷，集中學生的注意力，提高學生的學習興趣。例如：在介紹我國黃河下游地上河成因時，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動畫演示“地上河”的形成過程。這樣學生就很容易的了解它是由河流泥沙淤積形成的。原來是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起匯人黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流人下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。由于黃河下游為“地上河”，河床高出地面，學生也可以分析出為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。這是由于地面流水不能匯入河道，所以支流少，流域面積狹小。就這樣，通過形象直觀的圖像和影視，促進培養(yǎng)了學生的思維能力及解決問題能力，進一步激發(fā)學生的求知欲。

三、結(jié)合身邊地理現(xiàn)象，激發(fā)學生求知欲

在教學中，教師應(yīng)盡量結(jié)合實際，使學生感到身邊有很多地理現(xiàn)象，孕育著地理原理。要利用課堂教學，對學生進行關(guān)于生活和社會所關(guān)心的地理問題的講解和中肯的分析，使他們覺得學習地理對他們確實有用。這樣，就激起學生強烈的學習欲望，吸引他們學習的興趣和積極性。如講“大氣對太陽輻射的削弱作用”時，提出學生們熟悉的，但又解釋不清的現(xiàn)象進行分析，如：晴朗時天空呈藍色，陰天為什么呈乳白色？日出日落時又為什么呈紅色？指出這是由于大氣對波長不同的太陽七色光散射、吸收狀況不同而造成的。波長較長的紅、橙色光，不易被散射，能夠傳播較遠的距離。這也正是紅、橙色光作為停車信號的道理，它使人們在較遠處就可看見，以減少交通事故。在講“氣旋、反氣旋，氣團和鋒面活動”時，在講清基本原理的基礎(chǔ)上，結(jié)合在民間廣為流傳的觀云看天的諺語和天氣預(yù)報及當?shù)氐奶鞖庾兓寣W生觀察、分析，用所學知識解釋，得出結(jié)論。這些身邊的地理現(xiàn)象使學生感到學習地理的必要，同時結(jié)合這些實際，學起來會覺得并不難學，從而激發(fā)了學習的興趣和學好地理的信心。

四、開展地理課外活動，促進學生生動活潑發(fā)展

配合課堂教學，開展豐富多彩的課外活動，也是培養(yǎng)學生學習興趣和觀察、分析能力的一個重要途徑。教師要因勢利導，及時組織學生進行參觀、實習，這對學生生動活潑的發(fā)展有很大作用。如配合“日地關(guān)系”教學，組織學生觀察星座，尋找重要亮星，開展日食、月食講座，使學生懂得其形成原理及日食、月食的過程，并適時進行觀察。在講“大氣環(huán)境”時，可組織學生參觀氣象臺站，讓學生注意收看“天氣預(yù)報”和“天氣形勢預(yù)報”節(jié)目。通過這些活動，不僅鞏固了所學地理知識，而且使學生得到生動活潑的發(fā)展。

總之，教師要創(chuàng)造性的使用教材，或引用歌謠諺語、巧借古詩文、穿插趣味故事，或充分利用直觀教學技術(shù)，或結(jié)合身邊地理現(xiàn)象，或開展地理課外活動，培養(yǎng)學生學習興趣，才能使學生在上地理課時感到輕松愉快，覺得既能學到知識，又是一種享受，從而使學生喜愛地理課，愛好地理學科。

【責任編輯：韓立鵬】