讓學生在作文中享受感情沖動

摘 要：語文教師應該在語文教學實踐中培養學生對生活的感悟能力，對周圍事物關注與思考的習慣，并著力幫助他們具有寫作沖動的情感。以改變學生作文無話可說，無事可記，無情可抒的現狀，讓學生在作文中享受感情沖動，提高作文水平。

關鍵詞：作文教學；感悟生活；關注社會；感情沖動；寫作能力

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2007）06-0024-02

當代中學生生活在幸福時代，遠離戰爭，遠離苦難，很少體驗到生活的艱辛與磨難。由于生活平常，他們感受不到生活的幸福與甜蜜。現代媒體、影視、網絡充溢社會生活的各個角落。因此，他們就“見多識廣”，可謂“閱歷”豐富。但他們對于作文，絕大部分同學又覺得無話可說，無從下筆，或生編硬造，或生拉硬拽，或東拼西湊，或干脆找一篇，改頭換面抄下來交差完事，很少源于心靈的感悟。這正是當代學生表現出來的感情缺乏癥。他們缺乏對世間萬物的“愛”和“恨”，缺乏對人生認真地思考與感悟。于是好多令人感動的事物他們漠然視之，好多催人淚下的場面他們漠不關心，好多應該關注的人與事他們淡然視之，更不能作出深層次的思考。正因如此，作文時就表現出了對生活淡漠和無能為力。實際上，文學創作的內在動因是情感的沖動。沒有情感的沖動是很難寫出驚天地、泣鬼神的好作品來的。語文教師，應該在教學實踐中培養學生對生活的感悟能力，培養學生對周圍事物關注與思考的良好習慣，并著力幫助他們具有寫作沖動的情感。

語文教師在學生剛入中學的時候，就要向學生宣明學習語文的重要意義，幫助學生理解語文的內涵與外延，讓學生認識到生活處處皆語文，生活每時每刻都在展現著語文，而在生活中注意學習語文是人生享用不盡的美妙體驗。

語文教師要幫助學生建立豐富的生活積累庫。最好的辦法就是督促和幫助學生寫日記，觀察日記，生活日記，學習日記，讀書筆記等等。要求學生要一點一點地積累，慢慢地感悟，循序漸進地體驗，并將平時的觀察、體驗、積累融入作文。這樣學生的寫作沖動就會不斷地被激發，寫作欲望就會不斷地提高，寫作的水平也會漸漸表現出來。

學生要加大文字閱讀量。俗話說“讀萬卷書，走萬里路”；“勞于讀書，逸于作文”；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這些都道出了閱讀與生活，閱讀與寫作的關系。閱讀文學作品，可以培養學生的藝術心理素質：一是，培養獨具慧眼，對生活敏銳的觀察能力和捕捉篩選感受能力；二是，胸懷深廣，對生活產生豐富細膩、復雜多元的情感，活躍、豐富而富于創造性的想象力。如果在指導閱讀過程中有意識的激發和培養學生的心理素質，學生就能夠逐漸學會洞察和捕捉形形色色復雜紛繁的人情世態，自感和再現細膩復雜變幻微妙的心靈感悟。

孫紹振在《論作家的心理素質》中說：“要有意識的使自己原始的、愚昧的、麻木的感情進入一種藝術的、凈化的、發達的、靈敏的個性化境界。要養成情感的自我檢查習性，要使自己感情凈化、豐富、充滿自我再生技能，就不但要善于研究文學名著的社會內容，而且要從中研究大作家感情世界的豐富色彩。”因此，教師在指導學生閱讀時一定要為學生推薦精品，讓學生讀有所思，讀有所悟，讀有所得。每次閱讀都成為一種精神與心靈的相遇感悟過程，是一次直接受作家藝術靈氣熏陶和理性光芒照耀的洗禮。

中學生新課程必讀推薦書目是學生的首選，教師還可以從實際出發，推薦一些當代作家的作品。

學生適當地參加力所能及的勞動，可以促進對社會生活的認識，可以體察勞動的辛苦和收獲的快樂，從而體諒父母、體諒他人。這是寫作應具備的思想感情。而學生絕大多數只知道在校學習，很少參加勞動、體察他人的情感。他們在家不會洗衣，不拿掃帚拖把的大有人在。所以教師可以有意識地安排他們到五保戶、街道、田間、工礦企業參加一些勞動，或進行走訪，讓他們在勞動與走訪中體察“民情”，感受勞作的辛苦與神圣。

學生體驗勞動的艱辛相對容易，但讓他們體驗挫折卻不容易。有的家庭艱難，或父母離異，或父傷母病，或有其他意想不到的曲折，但大部分學生生活溫飽，過著“飯來張口，衣來伸手”的幸福生活，他們感受不到生活的艱辛，更談不上挫折的體驗。教師就應該調動自己的生活體驗，或講自己或講他人的親身的體驗，或講一些名人的“挫折”與“成功”的例子。如貧民出身的英國作家狄更斯，苦難出身的高爾基，美國作家馬克·吐溫，著名戲劇大師易卜生等。中國作家沈從文、朱自清、曹雪芹，史學家司馬遷，詩人屈原、杜甫等等，都是先經歷挫折，發奮拼搏而成功了的。這樣讓學生學會體驗，感受生活中、學習中的挫折，進一步豐富他們的內心世界和感情，為其寫作積累寶貴的素材。

幫助學生接受藝術與美的熏陶。一切真、善、美的藝術，能激起人們對美好生活的向往和追求。古今中外許許多多令人激奮與憧憬的藝術作品，音樂的寧靜、激昂、歡快、悲壯，往往能感動聽眾，使人不能自已，浮想聯翩。而繪畫、舞蹈、戲劇、建筑以及大自然的美景等，都有藝術的美感，也可以產生這樣的效果。平時教師對學生加強這方面的藝術熏陶，幫助學生感悟這些藝術作品的美，不僅可以擴大學生的知識面，還會激發學生寫作靈感。

總之，寫作是一種情感的沖動，要解決學生作文無話可說、無事可記、無情可抒的現狀，教師在教學實踐中必須重視學生寫作情感體驗，使他們養成一種良好的習慣。讓我們大家在今后的教學中幫助學生實現作文“有話可說，有事可記，有情可抒”的心愿，在作文中享受感情沖動。

【責任編輯：薛春科】