從生活入手“說文、寫文”

摘 要：中學生作文“怕寫”“假寫”的根源不完全在于學生詞匯貧乏，而主要在于缺少素材 “無米可炊”。改變目前學生作文狀況的辦法是：多說，學生從感興趣的話題說起，規定內容每天一說；多讀，從文學寶庫中去汲取營養；多寫，確定話題讓學生去寫，說與寫結合；多評，師生共同評價作文，交流寫作文的方法。

關鍵詞：作文教學；說文；寫文；興趣；素材

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2007）06-0027-02

我在作文教學中，經常會看到這樣的情景：一是“怕寫”，很多學生怕寫作文，甚至是逃避作文。提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，半天寫不出一個字，引用學生的話就是“無話可說，無話可寫”。一種現象是“假寫”：學生“說套話，寫套事，千篇一律”。學生的作文在老師看來都是似曾相識，新意少，更談不上感人了。作文教學效果不佳的主要原因是學生沒有寫作興趣；定題過大使學生無從下手；缺乏對學生有效的指導。如何改變學生寫作興趣低下、寫作靈感缺乏的現狀？創設有利于學生接受的教學環境，讓學生和已有的生活經驗聯系起來，從學生的日常生活中去取材，激發同學們的寫作靈感。絢麗多彩的生活，正是學生們的樂趣。媽媽的關愛，奶奶的慈祥，爺爺的風趣，天上的鳥，地上的花，友誼，淘氣，好友之間的嬉戲，這些都是學生們最感興趣的。以生活為素材，從說入手，進而到寫，從零散的生活感受入手，人人樂說，人人會說，以說促讀，閱讀與說議相結合。這樣，學習語言，提高學生的作文能力。

一、定內容練說

指定對象看一看，從生活中指定對象，讓學生去觀察，春天到了大地有哪些變化？鳥兒怎樣飛？家庭中發生了哪些事？同學之間的樂事，都可以確定為說的對象。

不拘形式說一說，上課讓學生圍繞某一對象或主題說一說，例如：要求學生使用普通話把觀察小花園的感受說一說，可以描繪，可以贊美，可以說自己的感想。總之一定要說，要當眾說。

結合日記寫一寫，把同學們說的自己認為較好的對自己觸動較大的可以在積累本上記下來，課下自己去品味，琢磨修改。

二、定任務閱讀

新課標中規定了學生必讀的書目，學生的課外閱讀量。引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷的書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說。教育學生隨身準備一個記錄本，遇到名言、佳句就摘錄下來，牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。

定數量讀。把學生分成幾組，要求學生向小組長匯報閱讀的書名，每天閱讀的頁數，讀書筆記的情況，有條件的可以要求學生家長簽字來監督學生的閱讀情況。老師要按時檢查，初期要帶有強制色彩，不要求多而要求恒，使學生養成讀課外書的習慣。對于書不必要強制規定篇目，只要是內容健康向上就可以，這樣學生的個性能得以充分發展。

聯系生活練說。書中的一人一事一言一景往往會讓學生聯系到現實生活，產生很多感想。書上對景致的描繪和實際的景致有哪些異同？聯想到了生活中的哪些地方。這些都可以讓學生說一說，議一議，從書中走到生活中來，再從生活中的感受去促進讀書，形成良性循環，加強學生對語言的積淀，提高學生語文素養。

三、定話題練寫

以上的語言活動旨在使學生養成感悟生活的習慣，培養學生課外學習語文的興趣。在活動中培養學生的自主意識，創新意識，形成能力更好地寫好作文。說一說只是零散的語言運用，能否駕馭整篇作文還需要老師去激發學生的興趣，拓寬學生的思路。

說題目。布置好作文話題不必急于去寫，讓學生都來說一說。例如：以“溫暖”為話題作文。老師：“我們生活在一個美好的社會，時時刻刻被溫暖著，父母的關愛，老師的教育，同學的友誼，陌生人的善意的微笑，為山里孩子的捐助……。都讓我們感覺到社會的溫暖，人間的溫暖。同學們你們看到這個題目想到了什么？你有過被溫暖的感覺嗎？簡要地說一說被溫暖的故事。學生的答案非常豐富：早晨媽媽為我端上熱乎乎的飯時感覺到了溫暖。同學在自己失敗時的鼓勵讓我感覺到了溫暖……。一個個相似的生活場景描述激起同學無盡的回憶與想象。無數的原來覺察不到的溫暖重現出來。原來生活中充滿了溫暖，時時在發生著溫暖的故事。同學們感覺眼睛亮了，產生了說的沖動，寫的愿望，變得想寫樂寫了。

老師要給予肯定，精彩的地方同學們要鼓掌鼓勵，創設一種寬松的氛圍，使學生融入到課堂中去。

評作文。作文交上來，在教室里放幾天，要求同學們每人要看十五份，每人要評五份作文，在規定的位置寫上：評語，打分，哪些是閃光點，并匯報給組長和老師。

在后黑板指定位置進行優秀作文評比，增加學生的參與意識。作文課上看老師的點評，與同學們講一講改作文。與作文書上的進行比較，找出差距。分別以小組為單位，以同桌為單位，進行作文互改，選擇有代表性的作文全班修改。

會說話才能會寫話。中學生更容易接受說。豐富多彩的說的活動，聲情并茂，學生自然興味盎然，思維活躍，參與意識，競爭意識，創新意識大大加強。以說促讀，以讀促說，達到會寫、能寫、樂寫。

【責任編輯：薛春科】