地圖教學(xué)顯特色 高考考場見能力

關(guān)鍵詞：地圖教學(xué)；確定策略；培養(yǎng)能力

中圖分類號：G633.55 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1009-010X（2007）06-0055-02

地圖是地理教學(xué)的基本信息載體，具有很大的兼容性和覆蓋面，是地理學(xué)科考查學(xué)生觀察、判斷、分析、提取有用信息和解決問題能力的最主要手段，也是高考命題的切入口和不變的主題，贏得了地圖教學(xué)就贏得了地理教學(xué)和文綜高考。教師應(yīng)充分利用豐富的地理圖表，以此引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運用地理圖表分析問題、解決問題的習(xí)慣。其中，對地理圖表的讀圖、填圖和繪圖的學(xué)習(xí)，是符合考綱精神的地圖教學(xué)重點。

在2006年頒布的文科綜合《考試大綱》中強調(diào)對獲取與解讀信息、描述與闡述事物、調(diào)動和運用知識、論證和探討問題等四項能力考查，其中這四項能力培養(yǎng)主要是通過地圖教學(xué)來實現(xiàn)的。

一、讀圖、析圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力。

1.讀圖。地理教學(xué)首先要注意培養(yǎng)學(xué)生從地理圖表中檢索信息的能力。地圖中擁有文字資料、圖表、數(shù)據(jù)、畫面、符號等豐富的信息，教學(xué)中應(yīng)充分利用課本中的圖像、板圖、課堂掛圖、投影片等，從尋找認(rèn)識地理符號、閱讀地理名稱、查詢地理事物分布、地理現(xiàn)象的呈現(xiàn)規(guī)律，篩選、分析所需信息等方面，反復(fù)進行一圖多問、多圖一問訓(xùn)練。例如教學(xué)《鋒面降水》，首先展示兩種鋒面的示意圖，要求學(xué)生仔細觀察其區(qū)別，并提出下列問題：冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒的判斷依據(jù)是什么？為什么三種鋒面都有降水？降水成因?qū)儆谀囊环N類型？過境前、過境時、過境后的天氣怎樣？三種鋒面在我國何時何地較多？在這樣一個接下一個問題的解決過程中，引導(dǎo)學(xué)生對鋒面類型、成因、影響不斷深入的理解與把握。

例如：講到世界上荒漠的成因時，可以先讓學(xué)生分別觀察北非、中亞、澳大利亞、阿根廷的地圖，讓學(xué)生先說出他們的地貌特征，然后再讓學(xué)生讀世界氣壓帶風(fēng)帶圖，讓學(xué)生自己先發(fā)現(xiàn)問題，在通過教師的指導(dǎo)解決問題，這樣學(xué)生在接受知識的過程中有一個自身感知的過程，達到事半功倍的效果。

這樣，通過讀圖和析圖，在主動發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)中獲得各種地圖信息，理解掌握了所學(xué)的知識，體會了讀圖的快樂，從而也達到了地圖能力的培養(yǎng)。

2.析圖。高中地理理論性較強，這些理論學(xué)生能否真正會運用，在世界分區(qū)地理和中國分區(qū)地理是兩次很好的練習(xí)機會。再例如講世界地理分區(qū)時，可結(jié)合地圖中自然帶的分布，分析其形成的自然要素：位置——地形——氣候——水文——生物——土壤——自然帶；通過地圖中農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市區(qū)域分布，分析其自然及社會經(jīng)濟要素：資源——農(nóng)業(yè)——工業(yè)——交通——人口——城市——環(huán)境問題。更利于講清地理環(huán)境整體性與規(guī)律及其間的因果關(guān)系。區(qū)域地理教學(xué)中，利用地圖突出不同區(qū)域中的自然、社會經(jīng)濟要素，分析其區(qū)域特色的形成原因與背景，探討其內(nèi)在聯(lián)系，不斷深化認(rèn)識。如：講亞洲時，把亞洲的位置、地形、河流、人口等分別制成不同的圖片，按先后順序用多媒體展現(xiàn)給學(xué)生。例如：地形圖片，學(xué)生能讀出中間高周圍低的復(fù)雜地形。這時教師再啟發(fā)提問：如果亞洲有一些河流，這些河流的流向有何特點？學(xué)生馬上會說出由中間向四周流。然后再把亞洲水系的圖片展示給學(xué)生，進一步印證學(xué)生的認(rèn)知。

3.表述。讀圖、構(gòu)圖訓(xùn)練的成果要通過表述體現(xiàn)出來，因此要重視學(xué)生對地圖上有效信息的表述培養(yǎng)。尤其是在進行第二輪復(fù)習(xí)時要選一些典型的圖表試題進行訓(xùn)練，除了要舍得花時間讓學(xué)生讀信息之外，還要注意有針對性地選擇不同層次的學(xué)生將對圖上有效信息的分析和歸納并板書到黑板上，在這個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師首先肯定學(xué)生答案中閃光的一面，其次指出漏洞和不足，這樣可通過對個案學(xué)生的點評為全班學(xué)生提供借鑒，促進全體學(xué)生的提高。

二、注重學(xué)生填圖、圖文轉(zhuǎn)換能力培養(yǎng)

填圖不僅能幫助學(xué)生記憶分布的知識，而且能幫助學(xué)生理解它們的相互關(guān)系。教師經(jīng)常要求學(xué)生進行圖文轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，制作大量各類地理圖片，凡能在地圖上反映出來的地理事物都應(yīng)要求學(xué)生盡可能在圖上填充。久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成地理事物圖像化的習(xí)慣。地圖中直觀簡明的地理事物標(biāo)識特征，更有助于地理知識的記憶和理解，利于培養(yǎng)學(xué)生良好的地理素養(yǎng)，促進解決實際問題的能力。例如在考查對氣候類型的分布一節(jié)中的熱帶雨林氣候這一內(nèi)容時，學(xué)生就很容易在世界地形填充圖上找到剛果盆地、亞馬孫平原、印度尼西亞等地理事物。

三、動手繪制簡圖、培養(yǎng)形象思維

一幅地圖為使其具有完整性、全面性往往標(biāo)示出很多地理事物，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于刪繁就簡勾畫出較重要的地理事物，對于重要的示意圖、剖面圖、分布圖、折線圖、地理簡圖應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生動手繪制。例如進行從“洋流模式圖”到“南半球中低緯度大氣環(huán)流”和“大洋環(huán)流模式圖”等。這是發(fā)展創(chuàng)新能力鞏固已有地理知識的有效方法，教師要在不斷引導(dǎo)中，逐步提高要求。要由教師策劃主題、學(xué)生繪圖，逐漸發(fā)展到學(xué)生立意命題、相互交流、互動訓(xùn)練，繼而進行多種圖表呈現(xiàn)方式選優(yōu)，展示學(xué)生繪制的地圖成品、引導(dǎo)學(xué)生互評，以此激發(fā)地理學(xué)習(xí)熱情，促進繪圖水平的不斷提高，并在促進學(xué)生鞏固所學(xué)知識基礎(chǔ)上去整合、構(gòu)建新的知識體系。

四、利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在信息技術(shù)發(fā)達的今天，教師應(yīng)充分利用教育網(wǎng)引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生下載地理圖片的能力，收集冰川、沙漠、風(fēng)土人情、名勝古跡、自然災(zāi)害等典型圖片及熱點時事中有關(guān)的特色圖片，開闊視野，以廣泛激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

總之，地理是一門空間概念很強的學(xué)科，許多知識都反映到了各種圖表上。教師必須摒棄單純使用文字進行教學(xué)的落后方式。充分利用圖表這一地理學(xué)習(xí)的重要工具，切實地培養(yǎng)學(xué)生的地理能力。

【責(zé)任編輯：韓立鵬】