作文教學要充分利用課堂這個主陣地

摘 要：運用作文教學，嘗試創新教育。通過讓學生關愛、體驗生活，培養觀察力，豐富寫作素材，提高學生的作文水平。

關鍵詞：作文教學；巧設活動；觀察體驗；求新求異；即興作文

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2007）06-0021-02

作文來源于生活，是作者對生活認識的書面產物。只有善于關注生活、體會生活、了解社會、關愛他人，寫作才有話可說，寫出的文章才有真情實感。這就需要學生對生活必須有滿腔熱情，并竭力地去做生活的實踐者。為此，在作文教學中，打破那種封閉的、僵化的“老師出題，學生作文”的傳統教學模式，放開課堂，給學生充分的時間和廣闊的空間，培養他們敏銳的感知力，捕捉積累素材的方法及體驗生活的能力……即潛移默化地進行著創新精神和實踐能力的培養。這是寫好作文的重要前提。

一、巧設活動，訓練觀察，求新求異

引導學生觀察積累作文素材，是中小學作文教學的一項重要任務。新《課標》在寫作目標中提出：“養成留心觀察事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累寫作素材。”觀察生活與寫作有著密不可分的聯系。而教學實踐發現，學生的文章不是無生活經歷，而是缺少對生活中新人新事的細心觀察。他們只知其梗概，詳情轉瞬即逝，所以寫出的文章平淡乏味。對此，把一貫口頭說教寫作知識的作文課變成活動課，通過一系列的活動，訓練學生多角度觀察生活，培養學生的觀察習慣，提高他們的觀察能力。

冬去春來，兩個截然不同的季節給人們不同的愉悅和感受。當萬物復蘇大自然充滿生機的時候，組織學生“踏青”。以行蹤為線索，充分調動各種感官，記錄著每到一處的景物特點及自己的情感變化，結果一下子激活了學生的寫作欲望。一篇篇情景交融、內容豐富的文章躍然紙上，絕大多數文章都是以描繪春之特點為內容，以抒寫對春天的喜愛之情為中心。我認為學生的文章缺少了新意，于是對學生加以點撥、引導、提示：惡劣的風沙天氣，南排河樹木日趨減少……這些使你想到了什么？讓學生在一般材料中多角度分析，可反向立意，求新求異，另做一文。如《小鳥在哭泣》、《還我綠色家園》……一篇篇題材各異的文章或記敘說明，或抒情議論，滿載著當代中學生的心聲，向社會發出呼吁，一展中學生的精神風貌。

新《課標》提出語文教學要樹立“大語文觀”，作文教學更要樹立“大作文觀”。因此，教師在作文教學中要努力營造民主、寬松、和諧的教學氛圍，充分尊重學生的個性情感體驗，誘發他們創新的寫作熱情，給學生一個展示自己個性的舞臺。首先引導學生走向社會，開展調查訪問活動。以“小記者”的身份采訪社會上典型的人、事，要求自由選材，自由命題，自由選文體。“三自由”解放了學生的心理束縛，他們對寫作更有興趣和信心，寫作大膽、輕松，感受真切。同時也激活了他們創新思維的火花，部分學生的文章有了時代氣息，從生活小事透出新意，《我們的秧歌隊》《大款歷險記》《一張“白板”的悲劇》等優美的篇章無不感染著每位讀者。其次，開展閱讀積累活動，因為閱讀是寫作的基礎。荀子曰“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”由此可見積累的重要。學生寫作需要語言的積累，教師利用學校現有的校本資源，充分發揮圖書室、圖書角、板報等陣地的作用，豐富學生的閱讀材料，然后運用統一的積累本，要求學生對文章中的妙詞佳句、精彩語段、成語名言及時摘抄，分類整理，并寫上批注或感想，定期進行交流。這樣不僅培養了學生良好的閱讀習慣，積淀了文學知識，更重要的是開拓了寫作思路，建立了寫作素材庫，提高了語言素養。

活動的開展使學生深知“世事洞明皆學問，人情練達即文章”的真正含義，作文是生活的縮影，生活就是美文，只要做生活的有心人，有一雙善于洞察真、善、美的眼睛，就能汲取生活中的“活水”。日久天長，學生就會有意識地注意身邊的人、事、物，在敏銳地觀察中獲取寫作材料，進行有創意的表達。

二、引導學生善于捕捉觸動感情的一瞬間

剛升入中學的學生，他們對中學生活特別敏感，一些陌生新鮮的東西會使他們為之震動。教師要抓住這一時機，幫助他們善于發現積累寫作素材，使以后的寫作有個良好的開端。新生入學，第一節語文課變為第一節作文課。老師首先口頭作文，進行自我介紹，題目自擬。要求教師以飽含熱情，用真誠、質樸的語言和學生交流，如同伙伴朋友似的，教師的感情每時每刻都在感染著學生，從而激起他們的說話勇氣及欲望，特別愿意和老師同學溝通、認識、了解。這樣，學生有話想說，總覺得不吐不快。

除此之外，在平日的教學過程中，也要細心觀察學生的情感變化，適時地進行調控，使學生的積極情感運用到寫作的過程中。

一次周一的語文課，由于某種原因黑板沒擦，我在教室門口站了約四五分鐘，班上一會兒騷動不安，一會兒鴉雀無聲，最后語文科代表走上講臺把黑板擦凈。此情此景，把語文課改為作文課，要求學生把自己在短時間內的所見所聞所感寫出來，結果學生落筆如飛，情感自然如流，精彩的文章一揮而就。由此可見，情感在作文教學中發揮著不言而喻的作用。幾次的引導，學生真正體驗到寫作是一件不難的事情。學生的慧眼更加明亮，并注重平時積累情感，及時練筆，使材料倉庫日趨豐富多彩。

三、讓學生投入生活，感受生活

現在的中學生，大多數是獨生子女。家長對他們的一切全部承包，所以學生缺乏生活能力，承受能力……于是在作文教學中，每學期都特意安排幾次實踐活動，讓學生身體力行，品嘗生活的酸甜苦辣，并學會記錄自己的感受。

如：做家務活動，學生們記錄下自己的艱辛經歷，文章字里行間無不透出學生的真情，有喜有憂；有笑有淚；有苦有甜，妙趣橫生。

再如：針對班上一些中差生自卑心理強，平日不愿與老師接近、交流、溝通，學習處于被動狀態等現象。教師有意識地給他們創造機會，讓他們每人當一周課代表，按老師的要求盡職盡責。結果他們熱情高，工作認真仔細，當他們遇到困難時，教師只是幫助他們樹立自信心，引導他們動腦想辦法。一周過后，以“我當課代表”為題進行練習。親身的生活體驗，讓他們品嘗到了成功的喜悅，寫作的快樂，寫出的文章自然具有真情實感。思維是能力的核心，創新是人類的本質特征，是自我發展、自我展示的需要。因此對學生的文章進行激勵評價，如“真好，有新意”“見解獨特”等，激發了學生的創新動機，促進了學生寫作能力的提高。

如此設計作文教學，在思想方面，使學生真正感受到了做生活主人的意義和快樂，他們會更加珍愛生活；在身體方面，學生的實踐能力得到鍛煉；在寫作方面，學生的生活經驗不斷豐富，寫作題材得以拓展，創新思維得到訓練。

總之，作文教學始終離不開生活，只有充分利用課堂教學主陣地，開辟條條通往生活的新路徑，用創新的教育教學思想去引導影響學生，才會活躍學生思維，學生寫的文章才會有新意、有創意。

【責任編輯：薛春科】