多媒體與語文情景教學

關鍵詞：語文教學；情景教學；多媒體；能力培養

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B

文章編號：1009-010X（2007）06-0053-01

“情景教學”是教師根據課文所描繪的情景，利用多媒體技術創設出符合課文目標要求的CAI課件，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境，就在此情景中進行情景交融的教學活動。因此，“情景教學”對培養學生情感，啟迪思維，發揮想象，開發智力等方面，不僅可以引情入景，還能解決教學中的難點和重點，起到傳統的語文教學方法所不能起到的作用。

一、從感知入手，結合教學實際精心制作

語文中的情景教學是十分重要的，一堂課的成功與否，情景的好壞，使用的恰當與否，可以說起到了至關重要的作用。這就要求教師讀懂課文，深入領會，掌握本節課的要點所在。還要用心設計、精心制作達到惟妙惟肖，引情入景的境界。比如說，《聽?！芬晃闹械沫h境——普陀寺，清靜幽雅。

我們用制成課件的音樂效果，再從沿海的旅游勝地的圖片或音像中截取一個依山傍海寺院的優美畫面作為課件的背景。這樣海潮聲時有時無，海鷗偶爾鳴叫，鐘聲作響，廣闊、幽靜的海邊，與靜柔的大海融為一體，仿佛身臨其境作者的那個時代，很容易懂得“此時，海睡著了”的含義，對深刻感悟文章的內涵起到了十分重要的作用。

二、從理解入手，掌握重點，剖析難點

運用多媒體技術制作輔助教學的情景，在于努力把握課文內容精髓的基礎上，選擇最能為內容服務的音樂，截取或制作合適的背景畫面，放入最恰當的地方。目的在于掌握、剖析難點，從而達到情境教學的高潮，完成語文教學優化組合的效果。如以《月光奏鳴曲》配合《荷塘月色》重點段落的講解；以清新明快的現代音樂來教授《綠》；用充滿神秘色彩的古樂曲配合《聊齋志異》的有關詩文，用古樸凝重的古箏獨奏引出《論語》的有關內容，用歡快的圓舞曲插入《項鏈》的高潮部分，再加上簡潔爽朗、優美和諧的畫面做背景，學生就自然而然地進入了學習情境。隨著優美的畫面，音樂的導入，使學生驚喜、陶醉、亢奮，直至主導他們的情感世界。對深刻領會文章的內涵，掌握重點難點起到畫龍點睛的作用。

三、從學會做人入手，培養學生的綜合認知能力

新《課標》指出：語文是實踐性很強的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無處不有。聽、說、讀寫能力是語文教學的總體目標，也是語文基礎知識教學的訓練方式和教學目標。但為用而學，培養社會的有用人才更是教學的宗旨。這就要求在語文情景教學中，既要考慮知識點傳授，采取人機交互的辦法培養學生的聽、說、讀、寫能力，還要緊密聯系生活加強世界觀、價值觀和道德觀的教育，從提高人文素質入手，從創建和諧社會的全局入手，教會他們綜合的認知能力和對社會現象分析能力，做未來社會的棟梁之材。這就要求我們在選取素材時要充分考慮社會積極因素，摒棄消極因素，采取健康向上的音樂和場景，引導他們尊重社會，崇尚文明，培養全面發展的人才。

在制作多媒體情景的過程中，盡量做到精益求精，要為教學服務，切忌盲目追求、嘩眾取寵、對教學產生畫蛇添足的副作用。

【責任編輯：薛春科】