幼兒也能創作音樂

幼兒的音樂創作活動不同于嚴格意義上的創作活動，這種活動推崇讓幼兒接觸音樂、了解音樂，通過把玩音樂元素，培養幼兒的創造力。如何引導幼兒開展音樂創作活動呢?我們從音樂的節奏和旋律這兩個最基本的要素人手，進行了大膽的嘗試。

一、節奏的創作

1、生活中的節奏創作。

我們引導幼兒傾聽生活中豐富多彩的聲音，發現各種聲音的動與靜、長與短、強與弱等變化，培養幼兒對節奏的敏感性。如傾聽火車汽笛、啟動及運轉的聲音。

2、音樂中的節奏創作。

我們選擇各種拍子的音樂，讓幼兒感受不同類型拍子的強弱規律。如《小海軍》是一首四二拍子的歌曲，一強一弱有規律地交替出現，伴以行進的速度，表現了一種激昂有力的情緒。又如《新年好》是一首四三拍子的歌曲，它以強弱弱的節拍規律出現，速度較快，表現了一種輕快、跳躍的情緒。可讓幼兒用拍手、拍肩等方法感受四二拍的音樂，用拍一次手、點擊兩次手心等方法感受四三拍的音樂，培養孩子的節拍感。

在音樂作品中，許多音符和休止符相互組合就形成了各種節奏模式，豐富了幼兒的節奏表象，為他們的節奏創作活動奠定了基礎。我們采用了以下方法引導幼兒創作節奏。

(1)改變歌曲原有節奏。可以把二拍子的歌曲變成三拍子來唱一唱，可以把八分音符變成附點八分音符唱一唱，幼兒覺得很有趣，同時又熟悉和掌握了各種音符之間的關系。

(2)在樂句末尾加上節奏。當幼兒學會了一首歌之后，我們就鼓勵他們在唱完每一句時，加上自己創作的節奏，先創作兩拍，再逐步增加到四拍、八拍，甚至更長。

(3)創作節奏型為歌曲伴奏。幫助幼兒分析歌曲的情緒特征，創作相應的節奏型，部分幼兒唱歌曲，部分幼兒拍打節奏型為其伴奏。

3、游戲中的節奏創作。

在游戲中進行節奏創作，幼兒會感到非常快樂。如節奏創作游戲“坐椅子”：放四張小椅子，請小朋友坐，可以坐幾個人?怎么坐?有的說四個小朋友每人坐一張，引出節奏譜××××。有一個小朋友走掉了，空出了一張小椅子，創作了帶休止符的節奏譜×××O或×O××等，如果來了五個或更多的小朋友，怎么坐呢?幼兒想出了兩人合坐一張小椅子的方法，創作出帶八分音符的節奏型，當孩子們掌握了各種音符的時值時，就可以創作節奏譜了。我們通過玩“坐火車”的游戲，讓孩子們創作各種拍號的兩小節、四小節或八小節的完整的節奏譜。

二、旋律的創作

1、唱一個詞。

我們以三度音“sol-mi”為旋律創作的起點。借助柯爾文的手勢輔助，從唱名字開始讓孩子們進行旋律創作活動。由一位孩子根據自己名字的字數做出sol或mi的柯爾文手勢，然后所有幼兒根據手勢表明的音高唱出該小朋友的名字，對這一活動孩子們樂此不疲，幾乎每次音樂活動時都要玩一玩才肯罷休。除此之外我們還鼓勵孩子們看到什么就唱什么，比如圖書、窗戶、太陽等，用任意兩個音唱出來。

2、唱一句話。

在教學活動中，把一些課堂用語用歌唱的形式唱出來。課前的師生問好，老師每次用不同的旋律唱出“小朋友好”，幼兒則用不同的旋律問聲“老師好”：老師表揚幼兒用的是歌唱式表揚，幼兒談自己對音樂的感受時，要用或是抒情、或是跳躍、或是堅定有力的旋律來回答；在活動結束時，幼兒依此即興唱出“老師再見”跟老師一一道別。和幼兒玩“唱唱XXX”的游戲，讓幼兒根據命題創作一句話，如讓幼兒唱幼兒園、唱好朋友、唱小動物等。在這些即興創作活動中，幼兒想怎么唱就怎么唱，可以隨心所欲、自由自在地創作。

3、唱一首歌。

在唱一首歌中，我們注意讓幼兒掌握一些創作的方法，使各種能力層次的幼兒都能享受到成功的樂趣。

(1)匹配法。我們鼓勵幼兒把學過的兒歌或詩歌唱起來，讓他們尋找合適的相匹配的旋律，來演唱熟悉的兒歌或詩歌。

(2)填空法。提供現成的旋律，但其中有些地方空缺音符，需要幼兒加以填空。再逐步過渡到空缺樂句，讓幼兒創作。

(3)擺譜法。給幼兒提供各種音符，讓幼兒擺一擺、唱一唱。

(4)唱奏法。幼兒即興演唱或在樂器上即興演奏，老師把幼兒創作的旋律隨時記錄下來。