張慧博客選載

我，張慧，1982年6月生，2002年自華東師范大學畢業后從事學前教育工作。現任海軍上海示范幼兒園副園長、中央電化教育館“十一五”全國教育技術研究立項的青年科研課題負責人。已在全國二十多家報刊發表幼教論文、隨筆、教案及各類文學作品近百篇，曾多次受到海軍及地方有關部門的獎勵。

做博客擴展了我生活的視野、拓寬了我人生的天地，為我所熱愛的幼兒教育事業搭建了一個又一個新舞臺。歡迎學前教育的同行和社會備界的朋友登陸我的博客網站：htrp://haiwa-baobei.btogsohu.com/讓我們互相交流、共同進步……

別具一格話“加菲”2006年12月14日

今天，和孩子們一起談論動畫故事里的“加菲貓”。沒想到，口碑一直不怎么好的加菲貓在孩子們的眼中竟然是英雄。在說到喜不喜歡加菲時，僅有萌萌說不喜歡，理由是加菲不抓老鼠，還和老鼠交朋友，其他孩子都表示喜歡。一起來聽聽他們的理由吧。

毛毛：加菲胖胖的，很可愛!

忻領：加菲雖然很胖，但是舞跳得很好看!

葵葵：他會一個人去救“奧的”小狗，太勇敢了!

嘉音：他每天會叫他的爸爸起床。

吳雙：他會動腦筋，很聰明!

董寶寶：加菲吃飯從來不挑食，很乖的!

在我們成人的眼里，加菲的形象并不完美，但在孩子們看來。他卻有那么多的優點。由此我體會到：只有和孩子有了平等的視角才會有平等的感受!

談知書達禮的毛毛2007年1月11日

在下午的自由活動后，想到班上有些孩子對爺爺奶奶的態度不夠敬重，就和他們講起了《二十四孝故事》中的“臥冰求鯉”和“望竹哭筍”。孩子聽完后意猶未盡，還想聽。小汪很聰明地找到讓我繼續給他們講的理由：“張老師，怎么古時候都只有對媽媽好的事，沒有孝順爸爸的故事呢?”為了讓孩子感受到父愛與母愛同樣的偉大，我想到了二十四孝故事中夏天為爸爸扇席、冬天為爸爸溫被的故事。故事說完了，由于一時記不起那位孝子的名字，我就對孩子說：“這個孩子的名字張老師今天回去查一下，明天再告訴你們，好嗎?”所有的孩子都說好，就只有毛毛舉起了小手。“毛毛，有什么問題嗎?”我問道。“老師，我知道剛才那個故事里孩子叫什么名字，”毛毛輕輕地說：“他叫黃香。”“對，毛毛說得很正確，這個故事叫黃香溫席。”我望著毛毛，欣賞地笑了，毛毛看看身邊的小伙伴，滿足地笑了。

我們陶寶寶的成語接龍里就說過“教學相長”，韓愈的《師說》里也寫道：“弟子不必不如師：師也不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已。”在當今發展日新月異的社會中，在不斷豐富、提高自身知識修養的同時。教師大可不必擺出一副威嚴、不可侵犯的形象，而應言傳身教地告訴孩子：什么是教育中的真理與平等。

“形象”讓運動更精彩2007年1月15日

幼兒只要一踏進幼兒園的大草坪，個個都像是歡快的小鹿一般。教師常常會遇到分散時歡天喜地，集合時千呼萬喚的情景。相比于自由運動的那份自在愜意，集體運動不免需要接受游戲規則的約束。然而怎樣讓幼兒集合時與分散時一樣的歡天喜地，讓集體運動的游戲規則變得讓孩子樂于接受呢?在一番探索嘗試后，我發現：形象會讓運動更精彩。

隨著冬季來臨，每天的晨跑成了孩子鍛煉身體的一項運動。在晨跑以前，幼兒的隊伍排得還挺整齊，然而，只要奔跑起來，隊伍便一下子散開了，孩子們你追我跑地時而較勁、時而嬉戲，常常讓我為他們的安全捏把汗。一天晨跑以前，我讓孩子們說說馬路上的汽車是怎么開的，孩子們你一言、我一語地說得非常熱鬧。那天的晨跑，我就讓孩子們扮演小汽車，將圍著幼兒園的跑道當成了車道，就這樣，“小汽車”一輛接一輛地出發了。幼兒都知道，汽車剛啟動時，速度比較慢，快停下時應該減速，這一原理正好符合幼兒運動中由弱——強——弱的原則。奔跑時，幼兒非常自覺地一個跟著一個。借助了汽車這一形象，幼兒晨跑就變得井然有序了。

打電話的風波200年1月27日

這周，班上好幾個孩子生病沒來。孩子們都非常想念生病的小伙伴。于是，我將寧寧、王逸翔、忻領的家庭電話號碼依次寫在紙上，分發給了小朋友。

沒想到，這次的電話倒打出了一場意想不到的風波。第二天，好多孩子部委屈地跑來告訴我們：“老師，我昨天打電話了，可是別人說電話號碼不對。”“我也打了，他們說打錯電話了。”“我告訴他們，我們想關心生病的小朋友，電話是張老師給我們的，可他們說，今天怎么有那么多打錯的電話。再打就要報警了!我怕他們叫警察來抓張老師。就沒有再打了。”我一下子愣住了，這究竟是怎么回事呢?我拿著抄給小朋友的紙條與登記表核對，發現一個號碼寫得潦草我沒有看仔細，還有一個號碼是搬家前的老號碼。

事后，我將這件事告訴了我的家人，他們聽后莞爾一笑：“很有趣啊!”然而，我卻感到了這份有趣背后的份量。不論是無意還是存在客觀的原因，教師的“差之毫厘”就會讓學生們“失之千里”。醫生的疏忽常常會讓病人失去珍貴的生命，運動員的大意常常會讓世界冠軍與自已失之交臂，教師的言行常常會在不經崽問影響一代人的成長。這次打電話的風波，雖在笑談中劃上了句號，卻在我心中敲響了長鳴的警鐘。

被窩里的“怪獸”2007年2月3日

前兩天午睡時，忻領為了表現一下自己的“英雄主義”，一本正經地對鄰床的女孩子們說：“你們知道嗎，在黑乎乎的被窩里藏著怪獸呢!”女孩子們聽了忻領的話，有的不以為然，有的則將手謹慎地探進被窩里摸個究竟。也有特別膽小的，這不，寧寧聽了忻領的話后，坐在床邊，放聲大哭起來了。

面對這樣的情況，安慰是通常的解決方法。然而那天，無論我們是掀開放窩讓寧寧看個究竟，還是抱著她和她講道理，她都害怕地不愿將腳伸進被窩。就在這時，我看到了寧寧棉毛衣褲上的小熊圖案，就對她說：“寧寧，你看，你的身上有那么多的小熊。它們會保護你的，就算有怪獸來，我們也不怕。”這番話似乎起作用了，她摸了摸衣服上的小熊圖案，掛著一臉的淚珠。探問我：“真的嗎?”我給了寧寧一個鼓勵的微笑，“真的，老師也會在你身邊保護你的。”寧寧聽后，放心多了，雖然在小腳伸進被窩的時候還有些遲疑，不過，還是一邊說著“小熊和老師會保護我的”，一邊鉆進了被窩。

看來，一些膽小的孩子在知道被窩里有“怪獸”后，他們關注的并不只是怪獸是否存在，更偏向于尋求一種心理安全感。也許，給予他們戰勝怪獸的精神支持，才能真正地化解畏懼。

因材施教談“忽略”2007年3月17日

流傳了兩千余年的《論語》確有它獨到的意義和價值，作為萬世師表的孔老夫子，用一句“因材施教”道出了教育的真諦和最高境界。

在一個班級中，有的孩子喜靜，有的孩子好動，有的孩子內向，有的孩子奔放……面對個性迥異的孩子。教師需要用不同的鑰匙去轉動不同孩子的心鎖。有時，“忽略”也是一種教育。

紫嫣的個性嬌柔而帶些剛韌。說她剛韌是因為她在游戲中表現出的執著，和參觀奶牛場時展現的勇敢與熱情：說她嬌柔，是因為，紫嫣受不了挫折，需要更多的關注與鼓勵。這段時日，紫嫣早晨常常會因為一些微不足道的小事而淚眼汪汪。

小汪是個善良而熱心腸的孩子。每回在與他獨處時，都能感受到他是個懂事、關心人的男子漢。然而，這段日予以來，小汪卻總在集體生活中屢屢被提名，對于“說道理”的教育，他雖虛心接受，但依然我行我素；對于批評，他淡然處之。我們老師幾乎要天天對他“動之以情、曉之以理”一番，然而。效果甚微。

對于這兩個孩子出現的問題，“忽略教育”有了用武之地。忽略紫嫣每天淚眼汪汪地撒嬌，而對于她自己拭去眼淚的堅強給予肯定；忽略小汪因要引起我們注意而出現的一些小問題，而對他融于集體、遵守規則的行為給予表揚……

教育的形式有千萬種，愛的方法也不盡相同。期待這樣一種含蓄卻蘊涵著關愛的“忽略教育”能取得理想的結果。

我要的是小碗2007年3月22日

今天吃水果色拉。應該每個小朋友都分到一小碗。但是最后發到葵葵時，竟意外地少了一個。葵葵臉上的興奮一下子消失了，嘴里還嚷嚷著：我要吃色拉的。

我將自己平時用餐的大碗讓給了葵葵。原以為，葵葵會高興地接受，因為若用大碗裝色拉，那會是小碗的好幾倍呢!沒想到。葵葵拒絕得非常堅定和干脆：“我不要大碗，就要小碗嘛!”“可現在沒有小碗啊!”小朋友也都為難了。“用大碗你就可以吃色拉了，不然，你只能看著小朋友吃。多難受啊!”王老師在一旁努力地鼓勵著葵葵接受這份代替。然而，葵葵傷心地哭了，一邊哭還一邊說：“我想要小碗。我就是要用小碗吃。”

于是，我嘗試著讓葵葵接受和好朋友合用一個碗、分用兩把勺。不想葵葵又哭著拒絕了。最后，有一個小朋友先吃完了，我們將這個小碗清洗并用開水消毒后，遞給了葵葵。這下。葵葵的眼淚和不高興一下子煙消云散了。他拿著小碗來到剩余的水果丁前，仔細地挑選自己愛吃的水果后，認真地用色拉漿攪拌，雖然眼淚還掛在眼角，臉上已露出了舒心的笑意。

事后，我好奇地問葵葵：“你為什么一定要小碗呢?”葵葵率真地說：“大人用大碗，小孩子應該用小碗。”“那么，為什么不愿和潭潭合用小碗呢?”“因為，因為我想和大家一樣。”

孩子有著自己的思維和判斷方式，誰說在這份率真和執著的背后沒有可貴的原則呢?我們沒有必要將問題歸咎于孩子的“不聽話”或“主張太大”，因為，一味地順應會讓孩子長大后只會順從。我們確有必要讓孩子在成長中學會堅持原則。

巧用定時器2007年4月7日

近來，聽到一些家長感嘆孩子做事的動作太慢。其實在幼兒固，孩子們做事不利索也讓我們老師深有同感。那么，孩子做事動作太慢的原因究竟何在呢?進行了一番“跟蹤調查”。

在一次學習活動后，幼兒有的如廁、洗手，有的飲水。我觀察發現不少孩予在如廁和洗手上實際只用了兩分鐘，而在盥洗室用了十多分鐘的時間或說話、或跳瓷磚、或玩水、或相擁著嬉戲。飲水過程中，孩子們一般只需兩三分鐘，而用嘴吸住杯子，或把水含在口中發出各種聲音，讓飲水的時間翻倍。午睡前，幼兒脫衣服、鋪被子十五分鐘，而相互講話、將頭伸人被中嬉戲、玩弄衣服花邊或頭飾，讓午睡前的準備工作用了半小時之久。

看來，幼兒并非動作太慢，而是人為的磨蹭。孩子們做事的動作并不慢，真正慢的是動作與動作之間的銜接。這說明他們缺少時間觀念。它提醒我們教師，不僅要給予孩子時間可貴的教育，還要在時間的有效性上有所引導。

于是，定時器發揮了它的作用。在每個活動環節，調好定時器，到了規定的時間，定時器便會響鈴提醒。這樣不僅讓孩子對于時間的長短有了感性的了解，還讓他們在時間的使用上有了緊迫感和合理性，動作與動作間的銜接自然而然地縮短了。

時間，對于每個人而言，都是易逝和可貴的，浪費時間，也就等于在浪費生命。所以，自古就有“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的說法。讓孩子從小就有時光流逝的緊 迫感，樹立起合理、有效使用時間的意識，將會使其成為時間的主人。勇于和時間賽跑的人，日后。也一定會是自己命運的贏家!

演唱會的感悟2007年4月24日

周六晚上，隨著擁擠的人潮我走進徐家匯的八萬人體育場。張學友的演唱會將要在此舉行。且奠說小商販們早早地繞著體育場兜售起了各式各樣的熒光棒，黃牛四處詢問著等退票，單單歇迷們高漲的熱情和人山人海的架勢就讓演唱會還未開始就不停地升溫。我，并非張學友的歌迷，也不是為了趕流行，出于尋求心情的調節與放松，便也來湊一回熱鬧。

演出在數以萬計歌迷的歡呼中拉開了帷幕。演唱會期間，讓我覺得驚嘆的，并非是那撩眼的燈光，也不是那美輪美奐的舞臺，而是張學友所擁有的那么多鐵桿歌迷們。張學友已跨入不惑之年。若說，年輕的歌迷沖動和幼稚，張學友的老歌迷們怎會沖動、幼稚那么多年?能讓那么多人追捧、迷戀二十多年，其中一定有它的原因和道理。

整場音樂會下來，我發現，張學友演唱的風格并不局限于一種，從搖滾到流行、從通俗到歌劇……不同的風格適應著不同品位的歌迷。張學友從出道以來，出版的歌碟也不斷地隨著年月的增長而翻新，并且，他還自己作詞作曲。正是因為這樣的與時俱進和自我持續性發展，才成就了張學友經久不衰的歌壇魅力。他的成功就在于“世界動，我也動”。

我們教師的教學又何嘗不是如此呢?在經歷了多年重復而煩瑣的教育工作后，是否還葆有當初剛工作時那份可貴的激情；在歷經磨練形成了自己的教學風格后，是否還孜孜以求地積累、探著更為多元的教育方法：在感受著某一項教學的成功時，是否還敢于向著幼兒教育的其他領域攀登、創造、發展?……其實，作為教師。一個階段的專業化發展并不難，難的是持續性的專業化發展啊!這也就是為什么，毛澤東說過：一個人做一件好事不難，難的是一輩子做好事。

都說是“外行看熱鬧。內行看門道”，用張學友的演唱會來“仁者見仁、智者見智”，我這個外行歌迷也看到了不少教育的“門道”。雖說，歌壇和教壇不同，但我相信兩者必然有相通之處。立于堅持、勇于創新、敢于挑戰自我、不斷奮斗追求的人就一定會使你立足的那片森林不斷地抽枝吐葉、四季長青!