想象不到的樂器

在本次音樂教育觀摩研討會(huì)提供的觀摩活動(dòng)中，各種各樣的樂器(包括常規(guī)樂器、非常規(guī)樂器)和樂器使用的方法，真正是讓與會(huì)者大飽了眼福。

如在欣賞舞曲《七式進(jìn)階》的活動(dòng)中，有教師將廢舊報(bào)紙作為樂器，通過“抖動(dòng)報(bào)紙”發(fā)出的聲音為舞曲的A段伴奏，通過“撕報(bào)紙”發(fā)出的聲音為舞曲B段伴奏。不但讓參與者感受到了A段音樂輕松愉快的情緒及B段中特殊音程“5－3”時(shí)值變幻莫測(cè)的趣味，而且，那眾多報(bào)紙唰唰一嘶嘶聲的合唱與擴(kuò)音器播放的樂隊(duì)音響混合成一體，讓所有的參與者體驗(yàn)到了身臨其境演奏的快感。

再如在白族舞蹈《霸王鞭》活動(dòng)中，教師借助“霸王鞭”(一根兩端拴有鈴鐺的小棍)這一特殊的舞蹈樂器，向孩子們介紹了舞蹈律動(dòng)與樂器演奏相結(jié)合的活動(dòng)方式。另外在壯族舞蹈《螞拐舞》、瑤族舞蹈《打木鼓》、漢族舞蹈《醒獅》等活動(dòng)中，老師們也都巧妙地融入了樂器演奏的欣賞和教學(xué)。

在《踢踏舞》的活動(dòng)中，教師讓孩子們發(fā)現(xiàn)：原來在舞動(dòng)身體的同時(shí)還可以通過舞鞋踢踏環(huán)境中的各種物體來為自己伴奏。在《快樂組合》活動(dòng)中，孩子們自己組成樂隊(duì)、自選樂器，自由即興合作演唱演奏。

還有的教師積極地引導(dǎo)幼兒嘗試探索“如何用樂器來表現(xiàn)生活中的各種意象”，比如：上行或下行輕輕地來回刮奏木琴既可以表現(xiàn)小松鼠在樹上爬上爬下的意象，也可以表現(xiàn)流水的聲音或小魚在水中吐泡泡的聲音。再比如：用一張紙作樂器，可以通過手指彈擊紙的聲音表現(xiàn)敲門聲，而且隨著“彈”的力度變化，可以表現(xiàn)敲門者情緒的變化：也可以通過摩擦紙張表現(xiàn)風(fēng)聲……。

這些新穎的創(chuàng)意體現(xiàn)出：老師們正積極探索、嘗試、拓展樂器演奏教育的新的疆域，建構(gòu)更加有利于孩子發(fā)展的新的教學(xué)觀念及教學(xué)策略。我想：這些新的進(jìn)展，也許可以從以下兩個(gè)方面來做一點(diǎn)歸納：

首先，老師們?cè)谟^念上開始意識(shí)到：音樂是綜合性的活動(dòng)，它是和動(dòng)作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的。對(duì)孩子來說，玩、唱、奏、說沒有界限，都可以成為一種游戲。對(duì)于演奏樂器活動(dòng)來說，不僅僅可以是單純化的樂器演奏活動(dòng)。還應(yīng)該可以和歌唱、律動(dòng)結(jié)合，可以和故事、兒歌結(jié)合；可以伴隨旋律進(jìn)行，也可以在沒有旋律的情況下，運(yùn)用音色和節(jié)奏來表達(dá)某種意象或情感。演奏樂器活動(dòng)也并非必需讓孩子整整齊齊地坐成方陣，在教師的指揮下演奏事先設(shè)計(jì)排練好的配器方案，而是也可以由教師創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)孩子利用已經(jīng)掌握的相應(yīng)音樂知識(shí)技能，自主地表現(xiàn)他們心中已有的生活意象或心情。只有當(dāng)孩子們能夠有機(jī)會(huì)感到玩耍般的寬松和自由，能夠真正從自己內(nèi)心出發(fā)來玩弄樂器和演奏時(shí)，他們才可能進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)，他們獨(dú)特的智慧光芒才可能得以綻放。

其次，老師們?cè)诮虒W(xué)中已經(jīng)不再使用灌輸式的教學(xué)方法，而是開始注意在強(qiáng)調(diào)讓孩子們主動(dòng)探索的同時(shí)，又不放棄對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的拓展和提升。在這其中，一方面引導(dǎo)幼兒逐漸拓寬了對(duì)樂器的認(rèn)識(shí)：身邊的各種事物，只要能發(fā)出聲音，能作為自我表達(dá)的工具，就可以當(dāng)作樂器。如身體的各個(gè)部位、嗓音、體育器械、各種工具、廢舊物品，甚至是地板、樓梯、道路的邊沿等。另一方面引導(dǎo)幼兒打破樂器演奏方法的唯一性：過去，樂器演奏教學(xué)比較強(qiáng)調(diào)唯一正確的演奏方法，這樣就使孩子們失去了探索樂器發(fā)聲的可能性以及創(chuàng)造性地制造出各種音效的機(jī)會(huì)。如今，老師們?cè)絹碓疥P(guān)注如何引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種不同的演奏方法創(chuàng)造不同音效，并將音效與生活中的意象結(jié)合起來進(jìn)行表達(dá)。其實(shí)，在這個(gè)過程中。老師和孩子們對(duì)樂器演奏的各種核心要素(如節(jié)奏、音色、情感表現(xiàn))的審美敏感性也越來越提高了。