教師參與和諧社會建設(shè)之我見

社會主義和諧社會建設(shè)人人有責(zé)，這是中共中央《關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》（下文簡稱《決定》）中強(qiáng)調(diào)的一個原則。教師是社會主義社會的重要成員，教師應(yīng)該而且必須參與和諧社會建設(shè)工作。

一、教師在和諧社會建設(shè)中的特殊作用

教師的角色特點(diǎn)源于教師特定的角色職責(zé)，教師的角色職責(zé)就是教師應(yīng)履行的法定義務(wù)。我國《教師法》第八條對教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)作出了明確的規(guī)定。根據(jù)《教師法》對教師職責(zé)（義務(wù)）的規(guī)定，結(jié)合社會主義和諧社會建設(shè)的內(nèi)容及要求，我認(rèn)為，與其他職業(yè)人員相比，教師在和諧社會建設(shè)中可發(fā)揮以下特殊作用：

1.培育人的和諧理念

教師的基本職責(zé)是教書育人，教師對和諧社會建設(shè)的作用首先可通過培養(yǎng)人才來實(shí)現(xiàn)。在育人的過程中，培育人正確的理想信念是十分重要的工作。《教師法》第八條第（三）款要求教師要“對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育”。《教師法》第八條第（四）款要求教師要“促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面的全面發(fā)展”。培育學(xué)生和諧理念，就是完成《教師法》所提出的對學(xué)生進(jìn)行“思想品德”教育和促進(jìn)學(xué)生在“品德”方面發(fā)展的要求。因此，教師應(yīng)在本職工作中，用和諧思想武裝學(xué)生，使學(xué)生樹立建設(shè)和諧社會的理想信念，并積極投身到和諧社會建設(shè)事業(yè)中來。

2.培養(yǎng)人的建設(shè)和諧社會的才能

僅有建設(shè)和諧社會的理想信念，沒有建設(shè)和諧社會的真實(shí)本領(lǐng)，要建成和諧社會就是一句空話。《教師法》第八條第（二）款要求教師要“貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)”，無論是國家教育方針還是學(xué)校教學(xué)計劃，從來都把培養(yǎng)學(xué)生才能作為不可或缺的重要任務(wù)，要求教師必須完成。《教師法》第八條第（三）款要求教師要對學(xué)生進(jìn)行“科學(xué)技術(shù)教育”、第（四）款要求教師要促進(jìn)學(xué)生“智力”發(fā)展，就是要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的“才能”。因此，教師可在培育學(xué)生的和諧理念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的建設(shè)和諧社會的才能，讓學(xué)生既有與和諧社會相適應(yīng)的“德”，也有能建設(shè)和諧社會大廈的“才”。

3.傳播和諧社會思想，營造和諧社會輿論

《教師法》第八條第（三）款要求教師“組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動”。師生開展社會活動的任務(wù)多樣，內(nèi)容豐富，而教師組織、帶領(lǐng)學(xué)生傳播先進(jìn)社會思想和營造正確社會輿論，歷來是師生社會活動的主要任務(wù)和內(nèi)容。因為這一工作既可使學(xué)生牢固樹立正確思想，又能使社會風(fēng)氣正。社會主義和諧社會思想是先進(jìn)的思想，教師既要在學(xué)生當(dāng)中傳播，還要向其他社會成員傳播。

4.為和諧社會建設(shè)獻(xiàn)計獻(xiàn)策

教師是智力工作者，是兼具研究職責(zé)的群體，是社會智庫的重要“供貨”者，大學(xué)教師尤其如此。教師可履行這一天職，從宏觀及微觀多種角度和層面，研究和諧社會建設(shè)問題，提出切實(shí)可行的意見和建議。教師為和諧社會建設(shè)獻(xiàn)計獻(xiàn)策，也是在履行《教師法》第八條第（三）款要求教師“組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動”的要求。

5.充當(dāng)社會和諧的示范者及建設(shè)和諧社會的引領(lǐng)者

社會主義和諧社會建設(shè)需要一支領(lǐng)導(dǎo)力量來統(tǒng)籌規(guī)劃、組織實(shí)施和表率示范，黨的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)和國家機(jī)關(guān)及其工作人員，義不容辭地要起到這種作用。但是，單靠這支力量還不足以完成和諧社會建設(shè)的示范和導(dǎo)向工作，還需要社會上的其他先進(jìn)分子加以輔佐。教師是知識分子，歷來被群眾看成是智慧和良知的代表，是先進(jìn)的社會群體，對國家倡導(dǎo)的任何活動，教師認(rèn)可與否及積極參與與否，都會在群眾中產(chǎn)生樣板效應(yīng)，對文化水平較低的社會成員尤其如此。

總之，教師在和諧社會建設(shè)中所發(fā)揮的作用具有軟件性、示范性、導(dǎo)向性和根本性。

二、教師參與和諧社會建設(shè)應(yīng)具備的條件

教師要參與和諧社會建設(shè)，并發(fā)揮切實(shí)有效的作用，就必須從以下六個方面不斷加強(qiáng)修養(yǎng)，克服缺點(diǎn)，完善自我。

1.牢固樹立建設(shè)和諧社會人人有責(zé)意識

心理學(xué)研究表明，人的任何態(tài)度和行動都源于需要，需要是人的積極性的源泉。要讓教師積極參與和諧社會建設(shè)，就必須讓教師認(rèn)識到積極參與和諧社會建設(shè)能極大地滿足自己的現(xiàn)實(shí)需要和長遠(yuǎn)需要，認(rèn)識到不參與和諧社會建設(shè)將損害自己的現(xiàn)實(shí)利益。為此，教育部門和學(xué)校要做好以下兩件工作。第一，對教師做思想動員工作，使他們認(rèn)識到只有和諧社會才能穩(wěn)定，國家才能長治久安，人民群眾才能安居樂業(yè)，教師才能過上幸福生活，因此，和諧符合教師的長遠(yuǎn)利益和根本利益。同時，國家和社會關(guān)注和諧問題，自然也會關(guān)注并逐步解決教師身上的工作偏重、壓力偏大、收入偏低、保障偏弱等不和諧問題，有利于實(shí)現(xiàn)教師的現(xiàn)實(shí)利益。認(rèn)識到這些，廣大教師就會產(chǎn)生投身和諧社會建設(shè)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。第二，制定一些強(qiáng)制性規(guī)定，要求教師必須參與和諧社會建設(shè)，消極對待者或破壞和諧者將被追究責(zé)任。因為，通過思想工作之后，個別教師仍然會有坐享其成的思想，要使每位教師都消除這種思想，必須采取一些強(qiáng)制性的措施。只有既通過思想動員激發(fā)強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，又通過責(zé)任追究營造適當(dāng)外壓力，才會使教師樹立并保持和諧社會建設(shè)人人有責(zé)意識。

2.培植高尚的思想觀念和道德情操

教師要按照民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的和諧社會的總要求，根據(jù)“八榮八恥”的榮辱觀，對照自己的思想和品德現(xiàn)狀，消除錯誤的觀念，矯正不良的品德，尤其要克服社會上對部分教師所詬病的，如對學(xué)生喪失愛心、對弱勢者缺乏關(guān)懷、為特殊利益集團(tuán)代言辯解、唯利是圖、良知泯滅等等問題，做一名思想和品德都高尚的人民教師，才能在和諧社會建設(shè)中真正發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用。

3.全面深刻理解構(gòu)建社會主義和諧社會理論

教師是用自身的知識、智力作為手段參與和諧社會建設(shè)的。在教師應(yīng)具備的眾多知識、智力當(dāng)中，第一位的知識智力是對和諧社會理論有全面深刻的理解和靈活務(wù)實(shí)的應(yīng)用。理論是行動的先導(dǎo)，行動的自覺取決于頭腦的覺悟，而覺悟又以認(rèn)識為基礎(chǔ)，對事物的認(rèn)識越全面深刻，相應(yīng)的覺悟水平就會越高。只有對構(gòu)建社會主義和諧社會有高度覺悟的教師，才能積極地、主動地、創(chuàng)造性地去建設(shè)和諧社會。因此，教師要對社會主義和諧社會的基本內(nèi)涵和本質(zhì)特征，對構(gòu)建社會主義和諧社會的重要意義、指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)、原則要求及主要措施，對構(gòu)建社會主義和諧社會與小康社會建設(shè)、中國特色社會主義建設(shè)的關(guān)系，對和諧社會建設(shè)與西部大開發(fā)、中部崛起、東北老工業(yè)基地振興及新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)系，對構(gòu)建社會主義和諧社會理論與馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)在聯(lián)系，尤其是對《決定》向教育系統(tǒng)提出的參與和諧社會建設(shè)的要求，要全面理解、系統(tǒng)把握、深刻領(lǐng)會，并積極內(nèi)化為理想信念。唯有如此，教師才能自覺投身到這場偉大實(shí)踐中，才能回答人民群眾的困惑。

4.提升建設(shè)和諧社會本領(lǐng)

（1）育人本領(lǐng)。育人本領(lǐng)即教師的教育教學(xué)能力，是教師應(yīng)具備的看家本領(lǐng)。但是，我國一些教師的育人本領(lǐng)卻不夠強(qiáng)。這可從教師學(xué)歷不達(dá)標(biāo)和課堂教學(xué)水平低兩方面看出。國家教育部發(fā)布的《2005年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，在我國專任教師中，小學(xué)教師學(xué)歷合格率為98.62%，初中教師學(xué)歷合格率為95.22%，普通高中教師學(xué)歷合格率為83.46%，職業(yè)高中教師學(xué)歷合格率為67.74%。換句話說，我國小學(xué)、初中、普通高中、職業(yè)高中的教師學(xué)歷不合格率分別為1.38%、4.78%、16.54%、32.26%。此外，我國許多教師還無法適應(yīng)素質(zhì)教育要求，課堂教學(xué)水平不高，采用拖堂、補(bǔ)課、加大家庭作業(yè)量等辦法，來彌補(bǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的不足，使學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，令部分學(xué)生患上厭學(xué)恐學(xué)癥，引發(fā)了出走、自殺等震驚社會的不和諧事件。這些現(xiàn)象說明一些教師的育人本領(lǐng)亟須加強(qiáng)。

（2）科研本領(lǐng)。目前，我國教師的整體科研能力有待提高。除了高等學(xué)校教師外，中等學(xué)校、初等學(xué)校、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的大部分教師對科研還是不感興趣，科研能力偏弱。科研不興，教育教學(xué)質(zhì)量的提高就是一句空話，教師為和諧社會獻(xiàn)計獻(xiàn)策也是一句空話。

（3）參政議政本領(lǐng)。在一些教師的心里仍有一個誤解，以為要當(dāng)人大代表或政協(xié)委員才需要參政議政，普通教師人微言輕，想也無益。其實(shí)，在現(xiàn)代國家里，公民都可以參政議政，也應(yīng)該參政議政。行政是公民的權(quán)力，是建設(shè)和諧社會的主導(dǎo)力量。和諧社會建設(shè)進(jìn)程如何，與行政活動密切相關(guān)。因此，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)參政議政，學(xué)會參與選舉，參與決策，參與實(shí)施，參與監(jiān)督，以促使政府真正為民行政，依法行政，高效行政，促進(jìn)社會和諧。

5.重視心理修養(yǎng)，保持心理健康

教師心理不健康對學(xué)生身心的影響，主要通過其對學(xué)生的冷落、諷刺、壓制、體罰和侵犯等形式產(chǎn)生的。在教師傷害學(xué)生的案件中，有不少優(yōu)秀教師成為“元兇”，令人遺憾和震驚，究其原因，這些教師只是在工作責(zé)任心和工作能力方面優(yōu)秀，自控力、抗壓力等心理素質(zhì)卻不優(yōu)秀。因此，教師要真正成為和諧社會的建設(shè)者而不是破壞者，健康的心理是必不可少的。學(xué)校和教育行政部門有責(zé)任引導(dǎo)教師學(xué)會加強(qiáng)心理修養(yǎng)，教師自身也要自覺學(xué)習(xí)心理健康知識，掌握心理調(diào)適技法，促進(jìn)自己心理健康。

6.自覺學(xué)法守法，增強(qiáng)法治意識

由教師傷害學(xué)生而導(dǎo)致的家長大鬧學(xué)校、教師被判刑等不和諧事件的多次發(fā)生，一個重要原因是教師忽視法律知識學(xué)習(xí)，對《教師法》和《未成年人保護(hù)法》中關(guān)于教師傷害學(xué)生所應(yīng)負(fù)的法律責(zé)任知之甚少，以為教師“拿捏”學(xué)生是天經(jīng)地義的事。此外，教師亂收費(fèi)、教師為表達(dá)自己的訴求而破壞社會秩序等不和諧事件的發(fā)生，也說明了教師法治意識不強(qiáng)。因此，教師要改變以往對法律學(xué)習(xí)考試活動冷漠、抵制的態(tài)度，積極學(xué)法守法，做到依法行事。

三、教師參與和諧社會建設(shè)的途徑

結(jié)合教師的本職工作職責(zé)，我認(rèn)為教師應(yīng)從以下四個途徑參與和諧社會建設(shè)。

1.通過做好教育教學(xué)工作，促進(jìn)社會和諧

教育教學(xué)工作雖然普通平凡，但與建設(shè)和諧社會關(guān)系重大。現(xiàn)在社會上影響和諧的因素很多，與學(xué)校教育有關(guān)的主要有三個：一是學(xué)生畢業(yè)就不了業(yè)；二是學(xué)生違法犯罪；三是學(xué)生因?qū)W業(yè)壓力大和生活困難而出走、自殺。這些問題的產(chǎn)生原因很多，但有一點(diǎn)是共同的，就是學(xué)生思想品德素質(zhì)、能力素質(zhì)和心理素質(zhì)不高。學(xué)生素質(zhì)不高，根源在教育教學(xué)質(zhì)量有問題。因此，教師要增強(qiáng)責(zé)任心，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會需要培養(yǎng)人才，主動更新教學(xué)內(nèi)容，改革人才培養(yǎng)模式，全面實(shí)施素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、法治意識以及良好的品德和健康的心理，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識國情，樹立艱苦奮斗的思想，鑄造百折不撓的意志品質(zhì)，改變不合時宜的擇業(yè)就業(yè)觀念，增強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。唯有如此，才能消除因教育教學(xué)質(zhì)量問題引發(fā)的社會不和諧。

2.通過提高自身素質(zhì)，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校，促進(jìn)社會和諧

目前，教育系統(tǒng)內(nèi)的不和諧并導(dǎo)致社會不和諧的又一個重要因素，就是優(yōu)質(zhì)教育資源少，難以滿足人民群眾日益增長的需求，學(xué)生為了進(jìn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校（即重點(diǎn)學(xué)校），上演了一出出家長拉關(guān)系、走后門、請客送禮和學(xué)校借機(jī)亂收費(fèi)的不和諧鬧劇。薄弱校的大量存在，與一些教師自身素質(zhì)偏低有很大的關(guān)系。因此，教師要通過自學(xué)、進(jìn)修和重視科研等辦法，提高自身素質(zhì)，努力提高教育質(zhì)量，創(chuàng)建更多的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。此外，優(yōu)質(zhì)學(xué)校的教師要踴躍到薄弱校任教，為緩解優(yōu)質(zhì)教育資源不平衡問題貢獻(xiàn)力量。

3.通過積極投身和諧校園建設(shè)，促進(jìn)社會和諧

教師在這方面可大有作為。首先，教師要給自己所帶的班級建立有利于和諧的班規(guī)，并協(xié)助訂立全校性的有助于校園和諧的校規(guī)。其次，教師在同事關(guān)系、上下級關(guān)系、家屬關(guān)系、師生關(guān)系甚至于家庭成員關(guān)系上要做到和睦相處，做學(xué)生的表率。第三，教師要引導(dǎo)學(xué)生遵守班規(guī)校規(guī)，處理好人與人、宿舍與宿舍、班與班之間的關(guān)系。第四，教師要利用講臺、廣播、校刊、墻（板）報等陣地，宣傳人與人、人與環(huán)境和諧相處的思想，營造正確的校園輿論，促進(jìn)校園和諧。第五，教師可通過開展扶貧濟(jì)困、全民健身、心理咨詢等活動，幫助生活困難、身體有疾病和心理有困擾的師生克服困難。第六，開展監(jiān)督活動，促使教學(xué)、管理、生活、學(xué)習(xí)、課外活動乃至收費(fèi)的合法有序進(jìn)行。第七，教師要依法表達(dá)自己的利益訴求，既要爭取解決自己的困難和問題，又不破壞和諧的社會秩序。校園是社會的重要組成部分，校園和諧了，社會和諧就多了一份保證。

4.通過服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會事業(yè)，促進(jìn)社會和諧

教師要利用親朋聚會、家校聯(lián)系、學(xué)術(shù)活動、社會兼職活動和單位派遣支農(nóng)、支企、扶貧等機(jī)會，宣傳和諧社會思想，營造和諧社會輿論，探討和諧社會建設(shè)具體方案，為培育國民的共同理想和信念，為扭轉(zhuǎn)社會的道德失范和犯罪猖獗，為普及科學(xué)知識和法律知識，為提高失業(yè)人員謀生本領(lǐng)，為經(jīng)濟(jì)增產(chǎn)增效和生產(chǎn)安全，為節(jié)約資源保護(hù)環(huán)境，為改革分配不公，為健全社會保障體系，為辦出人民滿意的教育和醫(yī)療，為建設(shè)新農(nóng)村，為培育社會創(chuàng)造活力，獻(xiàn)策獻(xiàn)力。

教師參與和諧社會建設(shè)的途徑不是固定不變的，不同的教師可根據(jù)自身的實(shí)際，采取不同的途徑。只要是既不影響本職工作，又能有效促進(jìn)和諧社會建設(shè)的途徑，都是可取的。