淺談高等數(shù)學(xué)教學(xué)中“參與型”課型的應(yīng)用

“參與型”課型在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是讓學(xué)生參與教學(xué)的課堂教學(xué)模式，是高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，把學(xué)生真正擺在課堂教學(xué)的中心位置，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與教學(xué)各環(huán)節(jié)的全過程教學(xué)。

一、“參與型”課型課堂教學(xué)是教育改革的需要

教育的社會(huì)地位發(fā)生了急劇的變化，教育從社會(huì)的邊緣位置變成現(xiàn)代社會(huì)的重要支柱之一，尤其是在培養(yǎng)人的素質(zhì)方面，教育所起到的特殊作用是其他任何社會(huì)事業(yè)所不可取代的。21世紀(jì)的教育不僅僅是培養(yǎng)滿足社會(huì)生產(chǎn)需求的合格勞動(dòng)力，也不僅僅是傳承已有文化，而是要樹立創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的人才，這樣才能為當(dāng)今的時(shí)代作出更大的貢獻(xiàn)，才更有利于國(guó)家民族的興旺和發(fā)達(dá)。當(dāng)今，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，樹立創(chuàng)新精神特別重要。如何在教育實(shí)踐中貫徹這樣一種能培養(yǎng)學(xué)生主體與創(chuàng)新意識(shí)的教育理念，已成為各國(guó)教育改革在思想層面共同追求的一個(gè)目標(biāo)。培養(yǎng)素質(zhì)型人才是世紀(jì)之初我國(guó)高等教育改革的核心內(nèi)容。胡錦濤總書記強(qiáng)調(diào)指出，“高技能人才是推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化的重要力量，要通過學(xué)校教育培養(yǎng)，企業(yè)崗位培訓(xùn)、個(gè)人自學(xué)提高等方式加快高技能人才培養(yǎng)?！边@一指示為高等職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)一步指明了方向?？平膛d國(guó)培養(yǎng)適用型高技能人才，需要高等職業(yè)教育。高等數(shù)學(xué)是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院各工科專業(yè)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)中來(lái)，是當(dāng)今教育改革的需要。

二、“參與型”課型在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中主要應(yīng)用

1.課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

（1）認(rèn)知目標(biāo)：針對(duì)每一節(jié)高等數(shù)學(xué)課復(fù)習(xí)舊知識(shí)了解新知識(shí)及其必要性。（2）技能目標(biāo)：通過對(duì)新知識(shí)認(rèn)識(shí)，能應(yīng)用新知識(shí)，判斷、證明、解題及畫圖。（3）能力目標(biāo)：通過認(rèn)識(shí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、抽象、概括能力及逆向思維能力和創(chuàng)新精神。（4）情感目標(biāo)：通過每次課的討論，啟發(fā)、引導(dǎo)、督促、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.讓學(xué)生參與課堂教學(xué)中來(lái)

原則是以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生啟發(fā)、引導(dǎo)、督促、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，師生互動(dòng)按教學(xué)大綱完成每一次高等數(shù)學(xué)教與學(xué)的任務(wù)，下面舉兩個(gè)實(shí)例：

三、高等數(shù)學(xué)教學(xué)中“參與型”課型應(yīng)用的重要性

1.讓學(xué)生直接體驗(yàn)知識(shí)的生成過程

“參與型”課型在高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與推廣是讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程的課堂教學(xué)模式，是在高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)把學(xué)生真正擺在課堂教學(xué)的中心位置，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)聽講授知識(shí)為主要的講授式教學(xué)的局限性，體現(xiàn)出在課堂教學(xué)的全過程中以“三元”教學(xué)為目標(biāo)（情感、能力、認(rèn)知），以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生因材施教以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要目的教育思想，教給學(xué)生打開知識(shí)之門的鑰匙。

學(xué)生參與高等數(shù)學(xué)教學(xué)全過程，是教師教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)方法融合統(tǒng)一，是改變“三中心”（教師為中心，課堂為中心，教材為中心）的教學(xué)體系；是從重在教師的教轉(zhuǎn)向重在學(xué)生的學(xué)、變教師系統(tǒng)講解為學(xué)生商量、討論、小組合作。教學(xué)過程中教師和學(xué)生以平等身份參與教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)過程成為教師激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。變學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)課堂為學(xué)生發(fā)展能力的場(chǎng)所，啟發(fā)學(xué)生積極思考，共同討論，共同解決問題，教給學(xué)生打開知識(shí)之門的鑰匙，課堂上師生雙方積極互動(dòng)，協(xié)同中完成每一節(jié)教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用

學(xué)生參與教學(xué)的全過程是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，以發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力為主要宗旨，重視把教師的教和學(xué)生的學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在教育教學(xué)過程中樹立以學(xué)生為本的觀念，注重學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦探究數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親自參與“做”數(shù)學(xué)的過程，改變了傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中只知道運(yùn)算技巧與思維形式訓(xùn)練，只注重?cái)?shù)學(xué)結(jié)果教學(xué)做法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.有效地實(shí)現(xiàn)了“三元”目標(biāo)

“參與型”課型在高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以“三元”教學(xué)為目標(biāo)，以講解、傳授“啟發(fā)——討論”，以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，以師生協(xié)同教學(xué)為原則，教學(xué)中體現(xiàn)了師生之間民主，平等關(guān)系，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)性主要表現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，改變教師傳授，學(xué)生被動(dòng)聽講的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要耐心啟發(fā)和幫助學(xué)生，而不是一味要求，要激勵(lì)學(xué)生求知欲望，使他們可望獲取更多的科學(xué)知識(shí)，成為探求知識(shí)真理的積極參與者。體現(xiàn)了學(xué)生不是在教學(xué)中被動(dòng)地接受科學(xué)知識(shí)，而是在與教師的交往中積極主動(dòng)學(xué)得知識(shí)，變學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)課堂為學(xué)生發(fā)展能力的場(chǎng)所。

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